DIDACTICA DE LA TECNOLOGIA

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 5 Nº 1 (2006)

Acerca del carácter tecnológico de la nueva Didáctica
de las Ciencias
Adriana Patricia Gallego Torres1 y Rómulo Gallego Badillo2
1

Doctora en Ciencias Físicas. Didáctica de las ciencias. Universidad de Valencia.
España. E-mail: Adriana.P.Gallego@uv.es
2
Profesor Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, D.C. Colombia.Grupo de
Investigación Representaciones y Conceptos Científicos –Grupo IREC-. E-mail:
rgallego@uni.pedagogica.edu.co

Resumen: Este trabajo parte de una revisión histórica de la relación
existente entre las ciencias experimentales y las tecnología, sobre todo las
denominadas duras. Además, se hace una propuesta de estructura
epistemológica para esas tecnologías, fundamento para explicitaruna
aproximación al carácter tecnológico de la nueva didáctica de las ciencias. En
el caso de
las tecnologías, las categorías centrales de la estructura
epistemológica, son las de sistema, modelo, diseño y prototipo. Por analogía,
las categorías que permiten distinguir el carácter anotado de la nueva
didáctica, son las de sistema educativo, modelo didáctico, diseño didáctico,
proyecto pilotoy normas didácticas.
Palabras clave: Tecnología, didáctica, modelo tecnológico y modelo
didáctico, diseño tecnológico y diseño didáctico.
Title: About the technological character of the new Didactics of the Sciences
Abstract: This work leaves of a historical revision of the existent
relationship between the experimental sciences and the technology, mainly
those denominated hard. Also, aproposal of structure epistemológica is made
for those technologies, foundation for explicitar an approach to the
technological character of the new didactics of the sciences. In the case of the
technologies, the central categories of the structure epistemológica, are those
of system, model, design and prototype. For analogy, the categories that allow
to distinguish the logged character of thenew didactics, are those of
educational system, model didactic, design didactic, project pilot and didactic
norms.
Keywords: Technology, didactics, technological model and didactic model,
design technological and didactic design.
Introducción
Hablar del carácter tecnológico de la nueva didáctica de las ciencias,
requiere una precisión sobre lo que en este artículo se entiende por tecnologíao mejor, tecnologías, pensando en la división que se ha establecido entre las

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denominadas duras y las llamadas blandas. Hay que distinguir igualmente dos
etapas en el desarrollo histórico de este campo de saber. La primera, la
técnica, propia de los maestros artesanos, sus corporaciones y sus “Collegia
Artificum”.Son estos maestros los constructores de artefactos. La segunda,
que se inicia con Galileo, el creador de la nueva ciencia matemática e
instrumental, quien al aplicar la episteme de las matemáticas al saber de los
artesanos (Koyré, 1979), hará que este se transmute paulatinamente en
tecnología. Surgirán los tecnólogos, los constructores de tecnofactos, que a
diferencia de los artefactos,serán objetos calculados (Gallego Badillo, 1997).
Por otro lado, se requiere también demostrar que lo afirmado por A. Comte
(1984) en su época, en cuanto que los especialistas en estas disciplinas han de
encargarse solo de la aplicación a los sistemas de producción de, las leyes de
la naturaleza descubiertas por los científicos, carece de toda referencia
histórica. Es así, por cuanto, parareiterarlo, a partir de Galileo entre las
ciencias experimentales y las tecnologías duras, por lo menos, han existido
relaciones mutuas de apoyo conceptual y metodológico. Estas relaciones han
desembocado en la actualidad en el hecho de que, sin las investigaciones en
estas ciencias no sean posibles las tecnológicas y viceversa. Estas afirmaciones
pueden sustentarse en el proceso que dio origen a...