Didactica de las ciencias experimentales

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Evolución de las problemáticas de profesores de ciencias
experimentales en formación
El estudio sobre la formación de los docentes que hemos realizado pone de manifiesto una
evolución en lasdemandas de formación.
Hemos constatado que las primeras demandas de formación de los profesores están esencialmente
orientadas hacia una mejoría de los conocimientos científicos indispensables paraenseñar en sus clases. Paralelamente, desean iniciarse en la realización de experiencias simples
que podrán ejecutar en sus clases.
A lo largo de su formación, al verse confrontados a una enseñanza detipo experimental en
su clase, los profesores se plantean y se formulan gradualmente problemas de orden didáctico.
Podemos esquematizar la evolución de la problemática del docente en formación de lasiguiente manera:
¿qué debo enseñar? (¿Supuestamente qué conocimientos debo transmitir a los alumnos?)
dado que se trata de ciencias experimentales, ¿qué experiencias puedo hacer que realicenpara ilustrar o conducir a los conocimientos inscritos en el programa?
la enseñanza de las ciencias, ¿consiste en una simple transmisión de conocimientos? Si no
es éste el caso, ¿qué aprendizajes puedepermitir la enseñanza de las ciencias experimentales?
¿En qué consiste una formación científica?
¿qué didáctica se debe poner en práctica para que mi enseñanza permita una real formacióncientífica?
¿qué obstáculos deben sortear los alumnos para apropiarse una formación científica en el
plano de las nociones y el metodológico? ¿Qué desarrollos de la personalidad se favorecen
mediante unaformación científica?
28 ENSEÑAR LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. DIDÁCTICA Y FORMACIÓN
En la expresión de esta problemática, lo que motiva al docente ya no es solamente lo que
debe enseñar, sino lo queel alumno debe hacer suyo, tanto desde el punto de vista de los
conocimientos como del punto de vista de los métodos. Su atención entonces se centra en el
alumno en situación de sujeto que aprende...
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