Didactica de las ciencias sociales

Ciencias Sociales: aportes a su didáctica
Bessie Pisciottano

Las numerosas producciones e investigaciones referidas a las Ciencias Sociales ( incluida la Historia), plantean la complejidad conceptual de esta área del conocimiento así como las dificultades que se presentan para un enfoque que no eluda su status de ciencia y en consecuencia organice con rigurosidad los conocimientospertinentes, obviando caer en la mera opinión no fundamentada. El conocimiento social requiere que tengamos claro su objeto de estudio, su metodología, el desarrollo de teorías que lo interpretan, el cuestionamiento a las simples opiniones y la apertura de investigaciones que aportan a los diversos campos de este conocimiento. Estimamos que la orientación de la propuesta de Áreas Integradas, rompe loscompartimentos de las disciplinas, superando la incidencia puntual muchas veces asumida en detrimento de la visión de conjunto, por apostar el proyecto a un modelo abierto, poco prescriptivo respecto a la selección y secuencia de contenidos ( dada la relevancia que tiene el contexto). Se aspira a generar desde una perspectiva curricular centrada en los aprendizajes constructivos, en un enfoque renovadory creativo, con docentes muy profesionalizados, con sólida formación en lo disciplinar, competentes para articular dinámicas de trabajo grupales participativas, la inserción de un Director generador de decisiones y políticas horizontalizantes y democratizadoras. Desde el rol de Director de una Escuela participante en la experiencia del

desarrollo curricular por Áreas Integradas, las funcionespropias del cargo incluyen la participación del Director en las horas de coordinación adjudicadas a los docentes de aula integrantes de la experiencia. Las instancias del tiempo de coordinación gestionado activamente constituye un espacio de especial potencialidad para el enriquecimiento de la propuesta. Para el Director significa no sólo un contacto más frecuente en clima didáctico – pedagógicocon sus docentes, sino acciones de intervención cooperativa en el desarrollo de la planificación integrada, conjunción de oportunidades de orientación secuenciada y participativa. Nos interesa realizar algunas puntualizaciones respecto a los procesos de construcción de los conocimientos que se desarrollan en el campo de las ciencias sociales, en cuanto que la investigación acerca del proceso deadquisición de los conocimientos ha demostrado que la comprensión de estas ciencias tiene relación no sólo con el desarrollo cognitivo sino también con las oportunidades de aprendizaje de

contenidos específicos en la resolución de los problemas planteados, así como la importancia del dominio de las redes conceptuales específicas que posee el aprendiz al respecto. Es importante visualizar el papelque juega la experiencia si se activa repetidamente esa “red semántica”, suerte de tejido de relaciones entre elementos de conocimiento y las conexiones entre los mismos. Esa activación recurrente las hace más seguras y numerosas , por lo que es importante tener presente que existe una relación directa entre el acceso a la red y el número de elementos que la misma tiene. En consecuencia nosinterrogamos: ¿ qué ocurre en las aulas cuando se enseñan y aprenden ciencias sociales, historia, geografía..... ? ¿ cómo interactúa el Director con su equipo de docentes respecto a la correspondiente transposición didáctica mediada con el grupo de alumnos y por extensión con la comunidad educativa? La enseñanza de la historia y las ciencias sociales como práctica de enseñanza es también una prácticasocial que se desarrolla contrastando las propuestas de los marcos (disciplinares- didácticos ) con la dinámica del trabajo de aula y su consiguiente proceso de investigación y evaluación.

acción

“ Es importante destacar la sustantividad del contenido de la didáctica de las ciencias sociales, que no es otro que el de procesar adecuadamente (en una relación pedagógica) los resultados de las...