didactica general

Trabajo de observaciones
2013



Alumna: Mendez, silvana beatriz
Carrera: Historia
Institucion: instituto vocacional concepcion
Ciudad: Concepcion





Introducción
El presente trabajo de observaciones de las clases de Historia fue realizado en el 3º año B del Instituto Vocacional Concepción de dicha ciudad entre los días 30 de octubre y 18 de noviembre de 2013. En primer lugar esta es unatarea incluida en el programa de la materia Didáctica y Currículum y constituye una condición excluyente para lograr la regularidad de la misma. Dicho esto, nuestro objetivo al emprender este trabajo fue obtener un primer acercamiento a la realidad del aula pero no como alumna ni como docente, a aquellas realidades inherentes a la tarea del educador como parte de una comunidad más amplia a la queestamos acostumbrados a interpretar.
Volver al aula luego de un tiempo espero sirva para entender la multiplicidad de procesos que se dan en el grupo clase, de enseñanza y de aprendizaje, las relaciones sociales en el transcurso del tiempo; comprender cómo la heterogeneidad de un cierto grupo determina la configuración de estrategias de acción propias al mismo.
Entonces, las preguntas preliminaresque se disparan estas motivaciones son principalmente ¿cómo se relacionan los alumnos entre sí y cómo es la relación con la docente? Para, a partir de allí, observar cómo es la recepción del contenido por parte de los alumnos y cómo se manifiesta ello en la construcción de una concepción de los procesos históricos, de la Historia como disciplina científica y de la educación a un nivel más general.Antes de empezar este recorrido, se juzgaba que en los alumnos primaría la ignorancia y el desinterés con respecto a la Historia como espacio curricular y como un área fundamental de la formación como personas y como ciudadanas. Pero también sostengo que ello sería causado, en parte, por la no disposición del docente de explicar lo que todo esto implica, pues no sólo se trata de una meraexposición o construcción de contenidos estrictamente históricos si no existe un trasfondo donde se explique la complejidad de este tipo de conocimientos, su utilidad e importancia y, desde luego, las particularidades de la disciplina de la que son producto y en la cual se insertan.
Para abordar el trabajo me valdré de herramientas conceptuales como las lecturas de la clase de Marta Souto, principalmente,y también de demás textos abordados en clases.

Desarrollo

Para empezar el análisis del trabajo de observaciones se cree conveniente aclarar que el mismo se ajustara al modelo que propone Marta Souto a la hora de “leer” una clase, vista como una formación grupal. Se entiende que no constituye de suyo una realidad sino que es un esquema interpretativo abstracto al cual se va a ceñir o seguir parapoder discriminar aspectos de una realidad que se nos aparece demasiado compleja. Existen otros modelos para abordar la lectura de un grupo, pero por comodidad pedagógica se prefiere este, tratando de no forzar la realidad para que entre en este marco, sino de plantearlo flexible y complejo, como es la cotidianeidad misma.
En su libro Didáctica de lo grupal1, Marta Souto explica que un grupo deaprendizaje “es una estructura formada por personas que interactúan en un espacio y tiempo común, para lograr ciertos y determinados aprendizajes en los individuos (alumnos) a través de su participación (…) El grupo clase es el grupo de aprendizaje tal como se da y se organiza en la institución escolar”.2 El mismo se caracteriza por tener objetivos específicos, delimitados y conocidos por el grupo;sus técnicas, instrumentos y procedimientos específicos utilizados para promover el aprendizaje y para coordinar la clase; los contenidos; las tareas y actividades; los roles diferenciados y las configuraciones subyacentes específicas. El grupo no es una suma que se pueda captar desde sus partes singulares sino que es un conjunto dinámico, en constante transformación, un conjunto de relaciones...