Didactica Primaria

CURRICULUM:
INDICE:
• ¿Qué es el currículo? Definiciones desde diferentes perspectivas y autores
• Identificar los fundamentos principales según diferentes autores.
• Fundamentos según diversos autores.
• Clasificación de diferentes curriculums.
• Analizar las características del nivel estatal (DCB).
• Determinar los principios previos a la planificación.
•Elementos del currículo.


¿QUÉ ES CURRÍCULO?
Varios puntos de vista:
1. etimológico: del griego currículo = correr de, proceso que sigue a una cosa.
2. científico:
• Laura Shufel: conjunto de experiencias que tienen los alumnos en clase.
• Wheeler: las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela.
• Nassif: conjunto deexperiencias educativas programadas por la escuela en función de sus objetivos y vividas por el alumno bajo la responsabilidad de sus profesores.
• Johnson: organización adecuada de las experiencias y actividades que los alumnos realizan mientras trabajan bajo la supervisión de la escuela.
No hay una definición que sea perfecta, completa, la perfecta definición habría que sacarla deuna reflexión sobre los diferentes fundamentos de estos autores.


IDENTIFICAR FUNDAMENTOS (Fuentes de donde bebe el curriculum):

1. SPERB: Elementos importantes
• Corrientes filosóficas de la época en la que se elabora el curri (filosofía)
• Corrientes culturales que envuelve ese país en esa época (cultura)
• Sociedad del momento y país.
• Grupossocializadores, ejercen poder e intervienen. Según el grupo dominante hay unas influencias u otras.


2. JOHNSON: Se basa en el anterior añadiendo 3
• Fundamentos filosóficos.
• Unión de: sociedad, cultura y grupos socializadores.
• Observación de la historia, para ver como ha avanzado, como se ha salido de baches.
• Psicología. Hay que tener encuenta a que tipo de alumnos va dirigida la educación.
• El currículum tiene que ir orientado a hacer del profesor un buen profesional. (Profesor)
3. WHEELER:
• La sociedad es lo más importante, porque en ella está incluida la cultura, la historia, con unos grupos de poder ...
• Psicología del alumno y su conducta.
• Materias y asignaturas (áreas deaprendizaje)

4. TYLER:
• Análisis de la sociedad, de todas las formas culturales del entorno en la época.
• Análisis psicológico, de la conducta, para ver el crecimiento cultural del alumno.
• Análisis epistemológico (científico): de los contenidos de las áreas de conocimiento, disciplinas a transmitir, el profesor ayudara a separar lo fundamental de lo adicional,deben ser funcionales (que le sirvan).
• Análisis pedagógico ↔ práctica pedagógica. Aspirar a transformar, mejorar e integrar todas las experiencias exitosas.

FUENTES DEL CURRÍCULUM:

1) MEC 91 FUENTE
SOCIO-CULTURALDESARROLLO TECNOLÓGICO

ORGANIZACIÓN
SOCIAL TIPO DE SUJETO
VALORES SOCIALES
EVOLUCIÓNFUENTE CIENTÍFICA FUENTE
EPISTEMOLÓGICA CURRÍCULO PEDAGÓGICA

PRÁCTICA FINALIDAD...