Didactica, primer trabajo integrador

Primer trabajo integrador.
Consigna: Teniendo en cuenta los dos fragmentos de la película "Escritores de la Libertad"analice:
1) Concepto de enseñanza (filosofías)
En la película se refleja uno de los problemas con mayor importancia para la educación, y es conveniente atacar de raíz la problemática.
El problema consiste en los distintos grupos sociales que existe no solo dentro de uninstituto, sino dentro del propio salón de clases.
Los grupos sociales y pandillas tan marcadas que se reflejan en la película nos hace pensar que cada día es más difícil convivir y formar una comunidad para la educación. Al vincular la película, los actos de los alumnos y la reacción de la maestra con la didáctica que se utiliza se puede reflejar el buen trabajo que realiza la profesora para mejorar nosolo el nivel educativo, sino también las relaciones interpersonales entre alumnos. Cabe mencionar que la profesora busco métodos de enseñanza que le facilitaran su trabajo, comenzó a ver lo que les gustaba a sus alumnos, los intereses de ellos, además de sus necesidades como estudiantes y como personas. A través de aquellas necesidades que tenían ellos, la maestra busco el interés hacia laescuela, utilizo métodos y técnicas apropiados a sus edades y gustos personales: además toco el lado sentimental de cada uno de ellos, pues era parte importante para que los alumnos estuvieran bien con ellos mismos y así pudieran estudiar adecuadamente. La maestra se creó un propósito, tenía un objetivo en común con sus alumnos: lograr el éxito personal y social, borrar las clases sociales, razas,barrios, etc. Que todos fueran una misma comunidad llena de armonía. La profesora utilizo varios principios didácticos dentro del aula como el principio de dirección, al establecer un fin en común; el principio de adecuación, dificultad, espontaneidad con los alumnos, reflexión, entre otros. Utilizo métodos y técnicas para el mejoramiento del nivel educativo, así como la socialización y el buen tratoentre alumnos y profesora-alumnos.
2) Teorías que subyacen.
Teoría Conductista: en esta teoría el sujeto pasivo no se interesa por la conducta significativa del mismo, ni intenta explicarla, sino que considera al aprendizaje como algo que le ocurre a la persona de manera mecánica, y no como algo que este realiza activamente. En la película, esta teoría se refleja en los maestros de lainstitución los cuales se preocupan más por las formas en que se presentan los conocimientos que por los propios procesos de aprendizaje, es decir, se interesaban más por conservar el buen estado de la institución que por brindar conocimientos a los alumnos. TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS AUSUBEL PIAGET VIGOTSKY GESTALT Los individuos construyen conocimientos interactuando con el medio y el resto de losindividuos: “sujeto activo”. Ausubel Plantea el llamado “aprendizaje significativo”, en el cual los individuos incorporan el nuevo material relacionándolo, de manera no arbitraria y sustancial, con sus conocimientos previos. En la película este tipo de aprendizaje se refleja: cuando la maestra explica que fue el “holocausto”, los alumnos comenzaron a relacionar el nuevo conocimiento con vivencias de lainfancia. Cuando la docente lee los diarios de los alumnos; a partir de esto, la historia de cada uno de ellos cobra gran significado para ella. Cuando los jóvenes visitan un museo donde analizan un caso particular de personas víctimas del holocausto. En este momento, el hecho cobra verdadero significado para los mismos e intentan revertir sus propias situaciones. Gestalt: la gestal plantea el“aprendizaje por insight”, este consiste en la reestructuración o comprensión súbita del problema. Las escenas en las que observamos este “aprendizaje por insight son: cuando una alumna, Eva, recapacitó sobre lo que debía decir en el juicio, luego de escuchar a la señora que refugió a Ana Frank, decir que lo había hecho porque era lo correcto. Cuando la maestra propone a los alumnos participar en el...