Didáctica De Las Materias De Ciencias Sociales

Didáctica de las materias de Ciencias Sociales

Objetivo: Comprender cuales son las estrategias de enseñanza y aprendizaje y realizar propuestas para mejorar esta didáctica.

Didáctica de la materia de Historia
Nivel Secundaria

Al igual que todas las materias que se estudian en todos los niveles educativos la Historia cuenta con una didáctica especifica que permite ser impartida en lasaulas de manera provechosa para que les resulte interesante a los alumnos, se logren aprendizajes significativos y no se vea la materia como algo que ya paso y no tiene importancia actualmente.
Es importante pensar en el papel de la Historia, su enseñanza en las escuelas, los maestros de la materia y el Estado en la construcción de la sociedad mexicana.

El problema principal es que elconocimiento y la consciencia histórica están en crisis en nuestro país y en el mundo en general, de hecho se ha catalogado a la Historia dentro de las “materias inútiles” ya que en ella se transmiten conocimientos que no se convierten en beneficios económicos. Sin embargo la historia es considerada como un conocimiento vital que ayuda a quien la estudia a conocer el pasado para entender el presente yencontrar su lugar en él.

La escritora Andrea C. Sánchez en su artículo “La formación de una conciencia histórica. Enseñanza de la Historia en México” señala que es necesario que se construya una teoría de la enseñanza de la historia con un cuerpo básico de conocimientos del pasado y del presente, que debe de ser compartido por todos los mexicanos pero no con una visión centralista y única queelimine la Historia y la Geografía locales y regionales, sino más bien que esto ayude a formar ciudadanos más enérgicos, menos dejados y manipulables y evidentemente con mayor conciencia de lo que son y sobre todo de lo que pueden ser.

La construcción de una didáctica de la historia es una empresa sumamente compleja que requiere tanto de la determinación del estatus epistemológico de estadisciplina como el reconocimiento del carácter y problemática propia de su enseñanza y aprendizaje.

Frecuentemente los educadores olvidan las diferencias existentes entre las diversas materias o áreas del conocimiento y en los programas de estudio, la metodología didáctica o los instrumentos de evaluación, se da el mismo tratamiento a las Matemáticas a la Física que a la Historia y por este motivose incurre en un gran error: Enseñar la Historia sin calificar su carácter interpretativo y sin distinguir su metodo del propio de otras ciencias.
Esto propicia en gran medida que los alumnos conciban la historia como un conocimiento factual, que confundan las fuentes y formas de explicación histórica, la índole de la labor del historiador y que paradójicamente, las explicaciones que ofrecesobre los hechos históricos y sociales sean personalistas dejando de lado los aspectos causales de tipo estructural.
Por otra parte también es importante comentar que existen diferencias entre el conocimiento histórico y el propio de otras ciencias sociales. La Historia es el estudio del pasado y supone un tipo de conocimiento diferente del sociológico, económico o político, la tarea de la Historiaes coadyuvar a que el hombre desarrolle la comprensión de su devenir histórico y el de la humanidad.

En el terreno didáctico de la Historia ha crecido una preocupación por el estudio de los procesos de construcción del conocimiento en diferentes dominios lo que dio pie a la renovación de las didácticas específicas ligadas a la tradición cognitiva y constructivista. Para el constructivismo, elabordaje de las ciencias histórico-sociales en la escuela debería contribuir al perfeccionamiento de las capacidades de aprendizaje significativo, razonamiento y juicio crítico en el alumno tendientes a la formación de una visión comprensiva del mundo. En todo caso la meta última es la formación de sujetos libres autónomos y críticos con una participación social comprometida.

Entre los...