Didáctica general

La función central de la escuela es asegurar que quienes asistan a ésta se apropien de un conjunto de conocimientos de diversos campos, seleccionados y organizados para que sean transmitidos a todos. Quien lleva adelante la tarea es el docente, por medio de la enseñanza. La enseñanza es el objeto de estudio de la didáctica, disciplina del campo de las ciencias sociales que tiene por objetivodescribir, explicar y configurar prácticas de enseñanza. Se ocupará del estudio y diseño de los contenidos curriculares, de las estrategias de enseñanza, de los procesos de evaluación, de identificar y resolver los problemas de la enseñanza, a través de un abordaje reflexivo, presentándose como punto intermedio entre la incertidumbre y la aplicación de recetas. Es una disciplina comprometida con elmodelo de hombre y la sociedad que se construye, por eso es política.
La didáctica general es aquella disciplina que produce principios generales para la enseñanza de diversos contenidos, mientras que la didáctica por disciplinas, desarrollan principios específicos para contenidos de un determinado campo disciplinar. Entre unas y otras no existe una relación jerárquica, sino complementaria,espiralada, necesaria para respetar el carácter integral de quien aprende.
La didáctica es una disciplina que toma aportes de didácticas específicas y de teóricas de otros campos, por eso es multirreferencial. Ej. psicología cognitiva, constructivismo. Teorías del aprendizaje que explican los mecanismos en juego en el proceso de aprendizaje (memoria, compresión, almacenamiento, organización). Ej.Aprendizaje significativo: proceso por el cual un nuevo conocimiento es aprendido a partir de la relación que se establece entre éste y otro preexistente en la estructura cognitiva del sujeto. Este conocimiento previo funciona como punto de anclaje, “tracciona” al nuevo conocimiento por medio de relaciones no arbitrarias y no literales. No arbitrarias porque la relación que se establece no es concualquier elemento, sino con conocimientos previos que se llaman subsumidores, y no es literal, porque no se trata de incorporar signos sino sentidos. Cuando el nuevo conocimiento es más amplio, más abarcativo, se produce un proceso de re-organización llamado supe ordenamiento, de conocimientos previos en función de los nuevos. Cuando la relación entre unos y estos es por una relación de derivación, sedenomina aprendizaje derivativo. Para que el aprendizaje sea posible es necesario estimular los intereses de los alumnos (también pensando como implicación personal). Este proceso se da en tres niveles, representacional, conceptual y proposicional.
Cuando hablamos de conocimientos hablamos de contenidos escolar, la escuela enseña un saber que ella misma no produce, lo cual implica un proceso dedescontextualización respecto de la fuente de producción y una contextualización en función de devenir conocimiento pausible de ser enseñado. Proceso denominado trasposición didáctica, proceso por el cual un conocimiento sabio sufre una transformación para ser conocimiento enseñado, éste último es un conocimiento exiliado, despersonalizado. Y debe mantener una distancia lo suficientemente cercanaal saber sabio y lo suficientemente distante del saber de los padres, para la legitimación del sistema educativo.
El contenido escolar es organizado bajo la propuesta curricular, el curriculum es un documento en el que se seleccionan y organizan los saberes socialmente valiosos, garantizando el reparto equitativo y un mínimo necesario de conocimientos. En tanto tal funciona como norma queregula las actividades de enseñanza. El diseño curricular se da en tres niveles, uno macro, instancia política (Ministerio de Educación), un nivel local (Jurisdicciones) y un nivel institucional (programa de cada establecimiento escolar). En tanto norma (curriculum prescripto) presenta una trama abierta denominada intersticios, espacios que pueden ser utilizados por los docentes de manera creativa,...