Diez Estrategias Para Enseñar a Niños Con Tda ó Tdah

Diez estrategias para enseñar a niños con TDA ó TDAH
Fecha Viernes, 19 noviembre a las 19:33:52
Tema Pedagogía
Por Sang H. Kim

Los problemas de comportamiento asociados al TDA / TDAH tienden a conllevar a otros problemas. Aquellos niños que son problemáticos en la escuela rápidamente son etiquetados como niños problema, rufianes, busca pleitos o simplemente tontos. Aquellos niños que seencuentran en el otro extremo de los síntomas del TDA, son etiquetados como flojos, estúpidos, como niños que no alcanzan las metas o simplemente que están fuera de lugar, para empeorar aún más las cosas...

... estos niños muchas veces tienen problemas para poder entender que es lo que está mal de su comportamiento. Esto explica la tendencia de un niño con TDA, de poner cara de genuina sorpresacuando se mete en problemas. Uno de los retos más grandes para mejorar el comportamiento de un niño con TDA, es enseñarle a reconocer la consecuencia de sus actos y que comience a ver las cosas desde el punto de vista "de los demás".

Haya algunos pasos que usted puede seguir para ayudar al manejo del comportamiento de los estudiantes en su salón, que presenten TDA / TDAH, los cuales incluyen:1. Identificar comportamientos problemáticos.

Identificar de manera objetiva cuáles son los problemas que representan el mayor impedimento para el niño en su proceso de aprendizaje. Bien pudiese suceder que estos no sean precisamente los comportamientos más enervantes, o los que a Ud. más le gustaría corregir, así que dispóngase a realizar un inventario neutral, en el que posiblemente seaconveniente involucrar a otros maestros del niño o incluso a sus padres. Realizar un diagrama podría ayudar. Por cada uno de los puntos, ponga en la lista el comportamiento, en qué momentos suele ocurrir, qué lo desencadena y qué tan problemático es en una escala del 1 al 10. Trate de ser lo más específico posible. En cada problema, escriba por lo menos una estrategia de este reporte paraeliminar o modificar dicho comportamiento.

2. Identifique los problemas en el medio ambiente del salón.

Observe la manera en que Ud. y otros maestros tratan al niño. ¿Es usted excesivamente duro?, ¿esta usted "esperando" que el niño se comporte mal y lo castiga de una manera más inmediata que a los otros?, ¿ha usted eliminado todas las distracciones posibles?, ¿se encuentra el salón de clasessiempre activo y en movimiento con periodos de actividad cortos y pocos periodos inactividad?, ¿los niños son supervisados de manera cercana, especialmente cuando se trabaje en pares o grupos? Si Ud. observa la manera en que enseña y el ambiente del salón, le será posible eliminar de manera rápida algunos de los comportamientos indeseables.

3. Modele los comportamientos sanos

Ejemplifiqueaquellos comportamientos que usted le gustaría que los niños imitaran, como por ejemplo no hablar cuando otros hablan, guardando el material después de utilizarlo, hablar en voz amable y tranquila y no siendo demasiado crítico.

4. Parejas para las tareas difíciles

Si un niño está luchando por aprender o por recordar una habilidad, el asignarle una pareja que sea un niño responsable posiblementemayor o bien un instructor asistente, puede ser de suma ayuda. Recuérdele al niño mayor que su trabajo es ser un ejemplo y una ayuda, para que de esta manera él sea un poco más comprensivo.

5. Contabilice su retroalimentación.

Trate de llevar una contabilidad de la cantidad de veces en que usted tiene una retroalimentación positiva y negativa hacia un niño con TDA dentro del salón declases. A pesar de que mucha de la retroalimentación sea negativa, busque de manera activa aquellas áreas en las que al niño se le pueda elogiar para que usted no parezca una persona mala o inquisitiva.

6. Sea específico.

Proporcione al niño con TDA mensajes de acción e instrucciones específicas. El o ella no entenderán finezas tales como "el que te estés columpiando en ese juego, pudiera ser...