Diferencias entre los estudiantes

Diferencias entre los estudiantes
Los estudiantes universitarios presentan muchas diferencias en cómo se enfocan en las tareas de aprendizaje, cómo
reaccionan con distintos métodos de instrucción y cómo ven su propia función en el proceso de aprendizaje. Lo que motiva y
compromete a un estudiante puede frustrar y confundir a otro. La comprensión de algunos de los patrones típicos dediferencias
puede ayudar a los instructores a entender cómo ayudar a los estudiantes a aprender de manera más eficaz.
Algunas diferencias entre los estudiantes se relacionan con la madurez; es decir, existen diferencias típicas entre los
estudiantes jóvenes y los de mayor edad, y los estudiantes siguen patrones predecibles a medida que avanzan en sus estudios.
Algunas características de los estudiantestienen menos probabilidades de cambiar a medida que maduran y simplemente
representan patrones sobre cómo piensan y actúan los estudiantes individuales. Las siguientes tablas describen algunos
ejemplos de las diferencias entre estudiantes, tanto para las relacionadas con la madurez como las que no lo están.

Diferencias relacionadas con la madurez
Estudiantes más jóvenes (estudiantes de
edadtradicional)
Desarrollo cognitivo
Por lo general, los estudiantes universitarios de
primer año y de edad tradicional ven su
La Teoría de desarrollo conocimiento como certero. Cualquier problema
cognitivo (Perry, 1968; tiene una respuesta correcta, la que no está
abierta a interpretación ni a opinión. El objetivo
King & Kitchener,
de la educación es adquirir esas respuestas y la
1994)explica las
responsabilidad de los docentes es entregarlas.
formas en las que las
visiones de los
estudiantes respecto
Los estudiantes con una madurez levemente
del conocimiento
mayor se dan cuenta de que el conocimiento
tienden a cambiar a
puede ser incierto, pero no ven la necesidad de
medida que maduran.
corroborar interpretaciones u opiniones. Una
opinión es tan buena como cualquierotra.
Categoría

Estudiantes más maduros (estudiantes adultos)
Los estudiantes maduros reconocen su
responsabilidad para desarrollar argumentos y
justificar conclusiones. Comprenden la necesidad
de considerar distintos puntos de vista y equilibrar
interpretaciones que compiten entre sí en el
proceso de desarrollar su propia respuesta a los
problemas.

Desarrollo de la
diversidad
LaTeoría del
desarrollo de la
diversidad (Chavez, et.
al., 1996; Evans, et. al.
2010) explica las
formas en las que los
estudiantes ven a los
valores, atributos y
creencias diferentes a
las suyas.

Con frecuencia, los estudiantes de menor edad
responden a sus pares que tienen valores,
actitudes y creencias distintas a las suyas con
actos de evasión, confusión e incluso hostilidad.
Aúnno han tenido experiencias que les permitan
aceptar o adoptar diferencias sociales o
culturales fácilmente.
Los estudiantes un poco más maduros pueden
responder a sus pares que tienen valores,
actitudes y creencias distintas a las suyas con
una actitud cuestionadora o exploratoria. A pesar
de que aún no acepten completamente las
distintas creencias y comportamientos, están
dispuestos aaprender más.

Los estudiantes adultos que han tenido más
interacciones con personas de distintos orígenes y
culturas tienen más probabilidades de haber
desarrollado una actitud de aceptación hacia las
personas que tienen valores, actitudes y creencias
distintas a las suyas. Incluso pueden estar
dispuestos a cuestionar o cambiar sus propias
creencias para adaptarse a estas diferencias eintegrar nuevas ideas a su propia visión del
mundo.

El marco de King y Kitchener (1994) para describir los estados de desarrollo cognitivo de los estudiantes universitarios puede
ser extremadamente útil para el personal docente que intenta comprender por qué los estudiantes responden de cierta manera
a ciertos tipos de tareas de aprendizaje. Sus etapas de desarrollo cognitivo incluyen:...