Dificultades de aprendizaja por el tdah

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GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

JOSÉ MARÍA MORELOS

DIRECCIÓN GENERAL

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ASOCIADOS AL DEFICIT DE ATENCION CON PREDOMINIO EN HIPERACTIVIDAD.

TESINA

Que para obtener el título de Licenciadoen Psicología Educativa presenta:

MARCELA MUÑOZ MARTINEZ

ASESORA:

MTRA. CARMEN ALICIA GALÁN GOVEA

MORELIA MICH., SEPTIEMBRE DE 2009

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 4

CAPITULO I

Los problemas de aprendizaje asociados al tdah . 14

1.1 CONCEPTOS DEL TDAH. 14

1.3 LOS INDICADORES DE TDAH EN LOS DISTINTOS MOMENTOS EVOLUTIVOS DE LA VIDA. 18

1.4 SÍNTOMAS DELTDAH. 19

1.5 CAUSAS DEL TDAH. 20
1.5.1 El paradigma biológico en la hiperactividad 21
1.5.2 Perspectiva psicoafectiva. 23
1.5.3 Perspectiva evolutiva. 24
1.5.4 Perspectiva cognitiva 25
1.5.5 Perspectiva educacional. 25
1.5.6.Perspectiva sociocultural. 26

1.6 PROBLEMAS CAUSADOS POR EL TDAH EN LA ESCUELA, EN LA FAMILIA Y SOCIALES. 27

CAPÍTULO II

LA APLICACIÓN DELCONDUCTISMO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. 30

2.1 DEFINICIÓN Y FUNDAMENTOS TEORICOS DEL CONDUCTISMO. 31

2.2 POSTULADOS DEL CONDUCTISMO. 32

2.3 TEORICOS CONDUCTISTAS 33
2.3.1 Condicionamiento clásico de Watson 33
2.3.1.1 El paradigma estimulo-respuesta 35
2.3.2 Burrus Frederic Skiner 36
2.3.2.1 Reforzadores primarios 37
2.3.2.2 Condicionamiento deescape y condicionamiento de evitación. 38
2.3.3 Conductismo clásico de Pavlov 39
2.3.3.1 Estímulo y salivación 39

2.4 EL AMBITO EDUCATIVO Y SU RELACION CON EL CONDUCTISMO. 40
2.4.1Concepto de problemas de aprendizaje. 41

2.5 CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. 43

2.6 CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. 48

2.7 EL METODO TRADICIONALY SU IMPACTO EN EL NIÑO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. 50

2.8 PERSONALIDAD 51

CAPÍTULO II

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SU DETECCION Y TRATAMIENTO. 55

3.1 TRATAMIENTO DEL TDAH. 55

3.3 EL AUTOCONCEPTO: OBJETIVO ESCOLAR Y FAMILIAR 57

3.4 ACEPTACIÓN DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD. 58

3.5 LA HIPERACTIVIDAD Y SU RELACIÓN CON EL TEMPERAMENTO DEL NIÑO. 62
3.5.1 Niño hiperactivoapasionado. 63
3.5.3 Niño hiperactivo colérico. 63
3.5.4 Niño hiperactivo flemático. 63
3.5.5 Niño hiperactivo sentimental. 64
3.5.6 Niño hiperactivo sanguíneo. 64
3.5.7 Niño hiperactivo apático. 65
3.5.8 Niño hiperactivo amorfo. 65

3.6 ESTRATEGIAS Y SUGERENCIAS PARA FACULTAR AL NIÑO CON TDAH. 66
3.6.1 Estrategias educacionales: 66
3.6.2 Tecnología educacional.68
3.6.3 Estrategias cognitivas. 68
3.6.4 Estrategias físicas. 68
3.6.5 Estrategias afectivas. 69
3.6.6 Estrategias interpersonales. 69
3.6.7 Estrategias familiares. 69

3.7 CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS PARA INTERVENIR EN EL AULA 70
3.7.1 Una educación para la plena integración de las personas con problemas de TDAH. 71

CONCLUSIONES 74

BIBLIOGRAFÍA 77INTRODUCCIÓN

El tema de este trabajo será las dificultades de aprendizaje asociadas al déficit de atención con predominio en hiperactividad, una de las principales dificultades del aprendizaje. Todos los días, en alguna escuela pública o privada se violan los derechos de estudiantes que padecen el trastorno de déficit de atención con hiperactividad. [TDAH] En México la mayoría de las escuelas públicas yprivadas reciben subvención del gobierno federal, por ende tienen la obligación de cumplir con requerimientos tales como: tutorías, acomodos razonables, permiso para grabar clases y el uso y accesibilidad de tecnología suplementaria para los niños minusválidos, población que incluye a los que padecen el trastorno.

Separar a los alumnos de sus compañeros de clase, negarle supervisión cuando...
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