Dificultades De Aprendizaje

INDICE

Introducción……………………………………………………………………………………………..

Objetivo N° 5
Aplicar la conceptualización de los modelos de evaluación a situaciones particulares en el campo de las dificultades del aprendizaje

5.1. Concepto de Modelo de Evaluación Psicoeducativa

5.2. Tipos de Modelos de Evaluación

5.3. Presentación de los informes de casos asignados
✓ Informe de caso N° 1
✓Informe de caso N° 2

5.4. Descripción de los aspectos críticos de cada caso
✓ Informe de caso N° 1
✓ Informe de caso N° 2

5.5. Modelos que sustentan los informes de casos presentados
✓ Informe de caso N° 1
✓ Informe de caso N° 2

5.6. Justificación teórica que sustentan los modelos de cada caso seleccionado
✓ Informe de caso N° 1
✓ Informe de caso N° 2

5.7.Métodos, técnicas e instrumentos a utilizar en cada modelos de evaluación seleccionado para los casos presentados.

5.8. Alternativas de solución

5.9. Recomendaciones

Objetivo N° 6
Aplicar técnicas de evaluación a una Unidad operativa del área de Dificultad del Aprendizaje en relación con el funcionamiento de la práctica evaluativa

6.1. Servicio de Educación Especial seleccionado
✓Ubicación
✓ Especialista
✓ Atención al alumnado

6.2. Observación y registro del salón de clases seleccionado
❖ Instrumentos de observación y registro de la información
❖ Análisis de las observaciones
6.3. Áreas académicas a tratar
o Razones para tratar dichas áreas
o Líneas de acción
o Propósito de las actividades

6.4. Planificación de las actividades arealizar
➢ Objetivos
➢ Procedimientos y/o actividades a seguir
➢ Metodología.
➢ Recursos y tiempo estimado

6.5. Cronograma de trabajo

6.6. Especialista del aula integrada seleccionada
▪ Entrevista a la especialista
▪ Análisis de la entrevista

6.7. Observación y registro del aula integrada
• Instrumentos de observación y registro de la información
•Análisis de las observaciones

6.8. Ventajas y desventajas del enfoque teórico-metodológico empleado por la especialista del aula integrada

Objetivo N° 7
Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación a un grupo de alumnos con posibles dificultades del aprendizaje en las áreas de lectura, escritura, matemática y habilidades cognitivas

7.1. Criterio de la Especialista en la selección delgrupo de alumnos
7.2. Pruebas de lectura y escritura según Analec y Dislexia
❖ Contenido de las pruebas, estructura y modo de uso
❖ Elaboración de formatos de pruebas para el área de lenguaje
❖ Hoja de registro de las pruebas

7.3. Pruebas de matemáticas
❖ Contenido de las pruebas, estructura y modo de uso
❖ Elaboración de formatos de pruebas para el área de lenguaje
❖Hoja de registro de las pruebas

7.4. Registro de observaciones y análisis del comportamiento y habilidades cognoscitivas del alumno
7.5. Integración de los resultados
7.6. Recursos de creación libre

DESARROLLO:

Objetivo N° 5.

Aplicar la conceptualización de los modelos de evaluación a situaciones particulares en el campo de las dificultades del aprendizaje

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Objetivo N° 5.Aplicar la conceptualización de los modelos de evaluación a situaciones particulares en el campo de las dificultades del aprendizaje

5.1. Concepto de Modelo de Evaluación Psicoeducativa
Para iniciar una comprensión de los límites y alcances de la Evaluación psicopedagógica, recordemos que García Vidal y González Manjón plantean que ella implica “procesos de recogida, tratamiento einterpretación de datos, como procesos de análisis y valoración de los mismos, encaminados a la elaboración de modelos funcionales explicativos del fenómeno de enseñanza y aprendizaje(diagnóstico), pero también y de modo inexcusable, procesos de toma de decisiones relativas al tratamiento psicopedagógico y educativo del sujeto o sujetos implicados en la evaluación, la correspondiente evaluación de...