Dificultades De Aprendizaje

ETAPA DE LA FUNDACIÓN (1800-1963)
En esta época:
* Las investigaciones se centran en las alteraciones del funcionamiento cerebral en sujetos adultos y sus repercusiones sobre el lenguaje y elcomportamiento.
* Se asientan las bases de la identidad propia de las dificultades de aprendizaje.
* Se desarrollan dos líneas de trabajo de las DA, una ligada a la neurología y otra, unida alas dificultades de la lectura.
* La dificultad en el aprendizaje de la lectura, se debía a problemas en el almacenamiento y retención en la memoria visual de palabras y letras.
* Seproducen dos aportaciones, una ligada a las dificultades lectoras y otra al área perceptivo motora y a las deficiencias atencionales.
* El enfoque de la reeducación de las DA, consideraron que podíanderivarse de alteraciones perceptivas visuales o auditivas.

ETAPA DE LA CONSOLIDACIÓN: LAS DA COMO CATEGORÍA DIAGNÓSTICA FORMAL (1963-1975)
En esta época:
* DA como categoría diagnóstica formal.* Se introduce y se define por primera vez el término Dificultades Específicas de Aprendizaje: “retraso, trastorno o desarrollo lentificado en uno o mas de los procesos del habla, lenguaje,lectura , escritura, aritmética u otras materias escolares resultantes de un handicap psicológico causado por una posible disfunción cerebral y/o trastornos emocionales o conductuales. No es el resultadodel retraso mental, deprivación sensorial o de factores culturales o instruccionales”
* DA como una categoría concreta dentro de la educación especial para describir problemas académicos.
*Healey (2005) considera que las DA se convirtieron en un movimiento social y educativo.
* Se intensifica la preocupación por los problemas de aprendizaje.

ETAPA DE LA EXPANSIÓN: LA ESTABILIDADDEL CAMPO (1975-1985)
En esta época:
* Se consolida la definición DA y se produce un gran desarrollo de investigaciones aplicadas.
* En 1978 el Comité Nacional Conjunto de Dificultades de...