Dificultades De Aprendizaje

MARCO TEÓRICO:

El aprendizaje es uno de los factores que hacen posible el desarrollo. El aprendizaje es ante todo un proceso de adquisición originado por la experiencia. Pero, además, el cambio que produce la adquisición debe ser más o menos permanente; si no hay permanencia, no hay aprendizaje y la permanencia implica memoria. Por eso se han descrito dos etapas: la de adquisición y la deconsolidación.
Las teorías psicológicas que describen e intentan explicar esa experiencia humana que denominamos “aprendizaje”, se enfrentan con un objeto de conocimiento muy complejo, que abarca dimensiones:
neurológicas: el aprendizaje ocurre gracias a la existencia de un sistema nervioso (sustrato biológico) con determinadas características de plasticidad, sensibilidad y posibilidad de“habituación” a estímulos redundantes.
psicológicas: actualmente se tiene una concepción constructivista del aprendizaje escolar que sostiene que los seres humanos poseen una “actividad mental constructiva”, que pasa de una situación de “equilibrio inicial”, a otra de “desequilibrio” (ocasionado por un conflicto cognitivo), a otra de “reequilibrio”. El aprendizaje, desde esta perspectiva, tiene algunascaracterísticas que merecen ser tomadas en cuenta, como las de ser un proceso: global; orientado hacia una meta; estratégico; cíclico; e influenciado por el desarrollo, la competencia del sujeto que aprende, por la implicancia de los “otros significativos” y por las variables contextuales.
otras: pedagógicas, didácticas, filosóficas, etc.

Ahora bien, para que se produzca aprendizaje el aprendizdebe pasar por las fases siguientes:
a) La motivación, entendida en sus dos acepciones:
• La motivación subjetiva, que refleja la actitud del estudiante ante la
materia y ante la actividad de estudio. La motivación puede
ser interna (desea aprender porque le gusta) o externa
(estudia porque se ve obligado). Sin un mínimo de motivacióninterna el aprendizaje está condenado al fracaso.
• La motivación de los contenidos. Los contenidos están bien
motivados si el estudiante comprende la finalidad del aprendizaje
que va a emprender, y su relación con sus conocimientos actuales.
b) El conocimiento. Un objetivo es de nivel conocimiento si requiere únicamente actividades de tipomemorización.
c) La comprensión, requiere ser capaz de explicar y relacionar conceptos. A menudo suele confundirse comprender con aprender. La comprensión requiere que los contenidos sean significativos para el aprendiz.
d) La aplicación es la capacidad de transferir lo aprendido a otro contexto y corresponde al aprendizaje profundo. La transferencia incluye procesos como la evaluación de la nuevasituación, la identificación de los conocimientos pertinentes, y la adaptación de dichos conocimientos al nuevo contexto. La capacidad de transferencia implica la existencia de una red compleja de conocimientos que relacione el contexto y el lenguaje de aprendizaje con el contexto y el lenguaje de aplicación.

e) La validación es la realimentación necesaria para saber que vamos por el buencamino, y debe aplicarse a todas las fases anteriores (validar los objetivos, validar la información, validar la comprensión, validar la transferencia). La validación requiere evaluación formativa, por contraposición a la mera evaluación selectiva de los exámenes finales.

El defecto en algunas de estas fases puede llevar a manifestar lo que llamamos una dificultad de aprendizaje. Este conceptode “dificultades de aprendizaje escolar” comienza a ser utilizado en el siglo XX, en el que la obligatoriedad de la enseñanza pone de manifiesto la existencia de un grupo diverso de niños que no aprenden a partir de los métodos tradicionales de enseñanza: niños con retardos mentales (leves, moderados o graves), con inteligencia normal pero inmaduros; con desarrollo neuropsicológico disarmónico,...