dificultades del lenguaje

Dificultades del Lenguaje

Del libro METODO FONOGRAFICO RETONDARO
de próxima edición
Autora María C. Retondaro

LENGUAJE Y LECTOESCRITURA

Incidencia De Los Trastornos Del Lenguaje En La Lectoescritura

Como Clasificar Los Trastornos Del Lenguaje Desde El Punto De Vista Psicopedagógico De Acuerdo A La Escuela Rusa
Tradicionalmente las clasificaciones médicas del lenguaje toman enconsideración como modelo la naturaleza de la patología en sí misma. Existen otras clasificaciones, inspiradas en la escuela rusa, que aparecen en la década del año 70 tomando como criterio una concepción estructural del trastorno no desvinculándolo del desarrollo y de su relación con otras afecciones del lenguaje y de las funciones psíquicas.
Diversos principios son tenidos en cuenta en estaescuela, para la realización de su clasificación de los trastornos del lenguaje:

1) PRINCIPIO DEL DESARROLLO. Este postulado tiene como representante al psicólogo ruso León Vigotsky, quien plantea que las formaciones superiores del desarrollo tienen su base en formaciones inferiores. Este principio tiene un valor pronóstico fundamental pues, cuando un niño presenta insuficiencias en la percepciónfonemática, confunde los fonemas parecidos apareciendo dislalias en la pronunciación, circunstancia que a su vez originará como consecuencia la aparición de una dislexia - disgrafía cuando el niño comienza su aprendizaje sistemático en la escuela de la lectura.
La insuficiencia fonémico - fonemática, que pertenece al grado inferior del desarrollo (oral), produce de esta manera una dislexia de gradosimbólico superior (lenguaje lecto-escrito). De suyo se concluye la importancia de la detección temprana de los trastornos del lenguaje oral antes de que comience el niño su escolaridad.

2) PRINCIPIO DE SISTEMA: Este criterio procede de la lingüística presentando como supuesto que entre los componentes del lenguaje existe una unidad o interrelación dialéctica porque conforman un "sistema".Cuando una persona presenta una alteración en la pronunciación, en dependencia de la severidad de ese trastorno, existe una disminución entre los restantes componentes lingüísticos a nivel del léxico y de la construcción gramatical. Por lo tanto:

Las dificultades de pronunciación producen:

- alteraciones en el volumen y en la calidad del vocabulario;
- en la estructuración gramatical;
- unadislexia de índole fonemática (no perceptual motriz)

Este principio nos permite actuar como correctores del lenguaje a través de estrategias basadas en un fraccionamiento de la terapia teniendo en cuenta las áreas más comprometidas.

3) PRINCIPIO DE LA RELACION ENTRE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LAS DEMAS FUNCIONES PSÍQUICAS: (Psicopedagogía Especial y Pedagogía Especial). Este principio tomaen cuenta:

- El papel que cumple el lenguaje en las restantes funciones psíquicas;
- Y su influencia en la función cognitiva (desarrollo de las funciones psíquicas superiores)

No sólo recalca la importante participación que tiene el lenguaje en el desarrollo de otras funciones psíquicas sino que también, inversamente, considera que cuando existe una alteración en el lenguaje, la misma puederepercutir negativamente en las demás funciones.
Por ejemplo sabemos que la tartamudez crea severas inhibiciones de personalidad.
Debemos entonces destacar, de acuerdo a la orientación que nos marcan estos criterios de clasificación planteados, la importancia de considerar al niño que aprende como una "estructura" que a la vez que se despliega en el tiempo, en un continuo desarrollo yenriquecimiento de su potencial psicofísico, se encuentra también en interrelación constante con un ambiente social que debe cumplir la importantísima función de estimularlo.
Este concepto es un factor primordial que tendremos siempre en cuenta a la hora de la realización de un diagnóstico diferencial entre un problema de aprendizaje y otros retrasos en el desarrollo del niño, en especial con referencia...