dimensiones del desarrollo en preescolar

ALICIA GUADALUPE CRUZ GÓMEZ*

ISCEEM TEJUPILCO

DIMENSIONES
DE DESARROLLO DEL NIÑO
PREESCOLAR
SU REGISTRO

E

ste articulo tiene la intención de
ayudar a la comprensión de los
aspectos que comprende cada una
de las dimensiones del desarrollo del niño,
asimismo invitar a la reflexión acerca de
los posibles comportamientos a registrar en
el cuaderno de observaciones de la
educadora; se desarrollaen dos apartados:
el primero se refiere a las dimensiones del
desarrollo del niño y el segundo incluye un
ejercicio mental que contribuirá a la difícil
tarea de observación y registro que realiza
la educadora, en relación con cada uno de
los alumnos.

“Todo niño necesita
sentirse
valioso y respetado”
Helen Gillmam

A) DIMENSIÓN INTELECTUAL.
·

DIMENSIONES DEL DESARROLLO.
El desarrollo integral delniño, abarca
características psicológicas, afectivosociales,
lógico-matemáticas
y
psicomotrices; para facilitar la comprensión
y la explicación del niño como un ser en
desarrollo el programa de educación
preescolar (PEP 92’), distingue cuatro
dimensiones: intelectual, física, social y
afectiva.
Antes de pasar a explicar cada una de ellas
es necesario responder la pregunta ¿qué
es una dimensión?,la antología de bloques
de juegos y actividades en apoyo al
programa de educación preescolar, la

* Docente investigadora del ISCEEM Tejupilco.

ENERO - MARZO, 2001

La seriación, que es establecer
diferencias entre objetos de una misma
especie estableciendo relaciones de
orden, en forma creciente o decreciente;
puede ser tamaño, grosor, textura o
tonalidad, y la conservación, que es una
actividadmental para realizar
abstracción de relaciones de cantidad,
que el niño concretiza a través de
acciones de comparación y equivalencia
entre conjuntos; el niño llega a la
conclusión de que un conjunto tiene
más, menos o igual elementos. Entre
los cuantificadores que el niño puede
usar, se encuentran: más, más que,
muchos-pocos, menos-que, tantos
como, igual que, nada-vacío-cero.

define como “laextensión comprendida por
un aspecto de desarrollo, en la cual se
explican los aspectos de la personalidad del
sujeto” (Secretaria de Educación Pública,
1995; 11).

·

Se refiere al descubrimiento de
cualidades y propiedades físicas que el
niño encuentra en relación a objetos,
personas, fenómenos y situaciones de
su entorno, las que posteriormente
representa con ayuda de los símbolos,
este aspectoestá integrado por los de
la: función simbólica que consiste en la
posibilidad de representar objetos o
acontecimientos en ausencia de ellos.
Piaget (1984) considera la imitación,
juego simbólico, dibujo, pensamiento y
lenguaje, manifestados por el niño,
como
expresiones
de
esa
representación.
Otro aspecto es el de construcciones
de relaciones lógicas, proceso a través
del cual a nivel intelectualse establecen
las relaciones que facilitan el acceso o
representaciones objetivas, ordenadas
y coordinadas con la realidad del niño
en donde se encuentran ubicadas, por
un lado, las matemáticas, agrupando la
clasificación que es una actividad mental
para analizar propiedades de los
objetos; los niños la realizan siguiendo
algunos criterios como, tamaño, forma,
color, textura.

·

Y por otro ladoel lenguaje, tanto escrito,
que se reconstruye a partir de la
elaboración de hipótesis que se ensayan
y se ponen a prueba pasando por
distintas etapas, como el oral, que se
utiliza gradualmente para representar
cosas y acontecimientos; organiza y
desarrolla el pensamiento, permite
expresar sentimientos y emociones.
El último aspecto es la creatividad,
como una forma original de resolver
problemas ysituaciones que se
presentan, y de expresar en un estilo
personal las impresiones sobre el medio
natural y social.

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B) DIMENSIÓN SOCIAL.

D) DIMENSIÓN AFECTIVA

Comprende la transmisión y acrecentamiento de la cultura del grupo al que
se pertenece, a través de la interrelación
con los integrantes del mismo, se refiere a
aspectos como: la...