Dimensión cognoscitiva
Esta dimensión tiene como objetivo general mejorar la forma de relacionarse el niño con otros niños, padre y adultos, con el fin de contribuir a su desarrollo integral. Esta dimensión tiene tres (3) propósitos fundamentales, los cuales son:
1. La búsqueda de la independencia del niño.
2. La búsqueda de la consistencia del niño.
3. El desarrollo autónomo de valores.
Para el desarrollo del aspecto cognoscitivo del niño, el profesor se podrá apoyar en actividades quetengan que ver con las matemáticas, ciencias y sociales.
La dimensión cognitiva es propia de las actividades en las áreas de matemáticas, ciencias y sociales.

Dimensión socioafectiva
Según el Ministerio de Educación Nacional, la comprensión de la dimensión socioafectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.

Dimensión de percepción y motricidadEsta dimensión está relacionada tanto con la ejercitación de la percepción, como con el control voluntario que efectúa sobre sus actos motores. Los cuatro procesos básicos son:
Áreas o dimensiones curriculares Página 10
* Procesos perceptivos: Incluye la percepción visual, auditiva. olfativa y táctil.
* Esquema motriz: Está relacionado con la capacidad de desarrollar la habilidad en la coordinación motriz fina y gruesa, visomotora y equilibrio.
* Esquema corporal: Está relacionadocon el desarrollo de la imagen y concepto corporal ajuste postural y lateralidad.
* Estructura espaciotemporal: Está relacionada con el desarrollo de la estructura espacial lateralidad.

Dimensión del lenguaje o comunicativa
Se parte del principio de que la comunicación y la expresión son aspectos fundamentales en el desarrollo del niño. El desarrollo de vocabulario y del uso de lenguaje funcional en la población infantil es determinado, en parte, por el grado en que los padres y [continua]

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