Dinamicas con adolescentes

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educaciónadolescente
participación
Palabras y juegos

© Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF Uruguay 2006
Derechos reservados
Educación y participación adolescente
Palabras y juegos
Proyecto: “Herramientas para la participación adolescente”
Coordinación general: Quima Oliver i Ricart
Autores: Lucila Artagaveytia y Juan Pablo Bonetti
Colaboradores: María EsterMancebo y Silvana Pedrowicz
Ilustraciones: Sanopi
Corrección de estilo: María Cristina Dutto
Diseño y diagramación: d2B Network
Coordinación editorial: Área de Comunicación UNICEF Uruguay
Impresión: Gráfica Mosca
Agradecimiento especial a: Santiago Brum, Graciela Lucas, Beatriz Martínez y Sandra Simón.
UNICEF Uruguay
Br. Artigas 1659, piso 12
Montevideo, Uruguay
Tel.: (598 2) 403 0308Fax: (598 2) 400 6919
e-mail: montevideo@unicef.org
ISBN-13: 978-92-806-4005-2
ISBN-10: 92-806-4005-4
Primera edición: Junio de 2006
Las opiniones expresadas en esta publicación son responsabilidad de los autores y no reflejan necesariamente la política o los puntos de
vista de UNICEF.

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Palabras y juegos

Índice
Presentación

I

Introducción ala guía ................................................................................pág. 11

II

Como puntos de partida: dos derechos consagrados en la CDN ......... pág. 17

III

Ocho claves en torno a la participación en los contextos educativos .. pág. 35

IV

Escenarios alternativos para una práctica participativa ........................ pág. 79

V

Construir espacios departicipación en el aula ....................................... pág. 105

VI

Bibliografía / Sitios web / Filmografía ..................................................... pág. 151

Presentación

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Adolescencia y participación constituyen la base conceptual de todos los materiales producidos en el marco
del proyecto Herramientas para la participación adolescente (guías y videos),más allá de la especificidad
temática que cada una de las guías y películas contempla. Por ello, se sugiere que no se trabajen los kits 2, 3, 4 y
5 sin previamente hacerlo con el primero, compuesto por la guía Adolescencia y participación y el cortometraje
El ropero. Para abordar con mayor eficacia otras temáticas que tienen que ver con el mundo adolescente, se
vuelven indispensables, y puntosde partida, las siguientes nociones: la perspectiva constructiva del concepto de
adolescencia, la descripción y las implicaciones del derecho a la participación, la significación del tratado internacional
que consagra los derechos humanos de la infancia y la adolescencia —la Convención sobre los Derechos del Niño—,
la relación entre adultos y adolescentes y la fundamentación teórica de lametodología lúdico-reflexiva.
En este caso, se aborda la participación adolescente en el ámbito educativo, y se parte de la concepción de
que el ejercicio de la participación es y conlleva un proceso educativo en el cual entra en juego el desarrollo de
actitudes, habilidades y destrezas. No es una intervención unidireccional que competa únicamente al mundo adulto
o al mundo adolescente. Los adultosdebemos enfrentar el desafío de que nos induzcan a cuestionar nuestras
actitudes. De esta forma se generan las condiciones propicias para que tanto adolescentes como adultos puedan
expresar sus opiniones, escuchar a los demás, argumentar puntos de vista y llegar a acuerdos. Se presume que al
promover la participación se asume un compromiso con los adolescentes que apunta al desarrollo de suscapacidades.
Esto sólo puede darse en ambientes que respeten su dignidad como personas y sus características como adolescentes.

Nuestra apuesta va en la dirección de Gerison Lansdown cuando, refiriéndose al derecho a la participación,
afirma que la Convención ofrece una oportunidad estimulante de poner en práctica una reforma radical y creativa
en la escuela. No hay duda, dice, de que una...