Dirección Y Gestión Del Centro Escolar

Dirección y gestión del centro escolar
1. La aparición de la dirección escolar, a través del liderazgo, en la organización escolar y su relación con la eficacia.
A través de una serie de estudios surgió la aparición de la dirección escolar a través del liderazgo.
Uno de los primeros estudios y hallazgos fue llevado a cabo por weber en el informe Coleman (1966) basado en el movimiento delas escuelas eficaces, que son aquellos centros que cumplen con sus propósitos, en este caso caracterizado por rendimiento académico de los estudiantes en las asignaturas básicas como son matemáticas y lenguas. El estudio se llevo a cabo en 17 colegios urbanos de excelente rendimiento en lectura comprensiva. Tras aplicar el test, analizó solo cuatro, cuyas características principales eran:
*Escuelas urbanas.
* Con alumnos de nivel socioeconómico bajo
* Resultados en lectura sobre la media nacional.
Destaca en estos casos el liderazgo activo del director del centro, quien impulsaba a la generación de un buen clima de clase, colaboraba en la planificación de estrategias de la instrucción y en la organización y distribución de los recursos de la escuela para conseguir losobjetivos académicos propuestos.
Otro de los estudios realizados fue por Edmonds logró sintetizar las diferencias entre escuelas eficaces e ineficaces. Sus aportes fueron útiles para guiar programas de mejoramiento de la escuela.
Algunos de sus aportes se basaron en:
* Transformar las escuelas públicas y urbanas a excelentes.
* En el dominio de las destrezas básicas.
* Apoyar el esfuerzode los profesores en el objetivo de la escuela eficaz
* Asumir la responsabilidad de la evaluación
* El director administra el centro y supervisa el programa de enseñanza.
Uno de los estudios más interesante sobre este aspecto de la educación fue llevado a cabo por Mortimore, Sammons, Stoll, Lewis y Ecob. Señalan que existe una serie de mecanismos de eficacia diferencial de las escuelasque tienen efecto positivo sobre los logros educativos de los estudiantes. Estos son:
* Liderazgo directivo: en las escuelas eficaces, los directores promovieron más discusiones sobre temas curriculares, hicieron énfasis en el control del progreso de los estudiantes y sólo permitieron la asistencia de profesores a cursos de formación cuando existían razones justificadas para ello.
*Implicación del subdirector: desempeña un papel de apoyo en la eficacia de la escuela.
La función de liderazgo educativo que ejerce el director en la escuela es uno de los hallazgos más importantes en el ámbito de los procesos escolares a nivel de la organización escolar.
A modo de síntesis, la investigación sobre la eficacia escolar revela el rol de la dirección, manifestando a través del liderazgodel director del centro y su énfasis en el control de la instrucción son las características más singulares que caracterizan a este período. En cambio, los estudios de eficacia sitúan aparte del directora colaboradores propios de un centro eficaz.

2. Evolución de las competencias del director en los centros públicos, pasado presente y futuro.
En el sistema educativo español existen variasleyes que se han ido ocupando del ámbito escolar, aunque nosotras vamos a centrarnos en lo que respecta a la dirección del centro.
* Pasado:
A partir del cambio del siglo XIX y XX se comienza a extender en España, el modelo de escuela graduada en primaria, por lo que surge la necesidad de crear una institución para coordinar los centros. Predominaban los maestros-directores, que podíanejercer tanto de docente como de director, o ambos a la vez.
En secundaria, el desempeño del director se sitúa en mitad del siglo XIX, por entonces, las funciones del director eran meramente administrativas y organizativas y el perfil del director fundamentalmente ejecutivo.
Con la ley de 1970 la LGE desaparece el cuerpo de directores, y se establece el ejercicio de la función directiva en la que...