discapacidad auditiva

DISCAPADIDAD AUDITICA

-El estudio del desarrollo del alumnado con discapacidades auditivas.
Se diferencian cuatro etapas: diferencialista, experimentalista, evolutiva y actual.
La etapa diferencialista se caracteriza por la realización de estudios con distintos test de inteligencia con el objetivo de analizar las diferencias de rendimiento entre sordos y oyentes. El interés de losinvestigadores se concentra en cuantificar las diferencias entre sordos y oyentes. Los sordos salen mas parados.
La etapa experimentalista parte de una orientación de tipo cognitivo y se caracteriza por analizar las características peculiares que presentan el desarrollo cognitivo de las personas privadas de audición.
La etapa evolutiva se desarrolla a partir de los años sesenta. Los orígenes de lainteligencia están en la acción, en las coordinaciones sensoriomotoras que caracterizan el primer estadio del desarrollo humano.
La etapa actual, da más importancia al lenguaje y a la comunicación. Se hace especial hincapié en la educación a través del lenguaje de signos y en potenciar la comunicación.


2- Desarrollo cognitivo, comunicativo y social de los alumnos con discapacidades auditivas.-Variables a considerar en el desarrollo de las personas con discapacidad auditiva.
El grado de perdida auditiva influye en el desarrollo de las habilidades lingüísticas, cognitivas, sociales y educativas. El grado de pérdida auditiva esta relacionado con el habla interna, la lectura labial, la lectura de textos y la inteligilidad del habla. Hay dos tipos: las de base hereditaria y las adquiridas.La edad de comienzo de la sordera es otra variable importante de cara al desarrollo del sordo:
Los sordos de nacimiento, o que perdieron la audición en los primeros años de vida, aprenden un lenguaje signado sin haber tenido prácticamente experiencias sonoras.
Los que perdieron la audición entre los 2 y 3 años han tenido más experiencias sonoras y pueden alcanzar mayor competencia lingüística.Cuando el niño pierde el oído después de los 3 años se debe tratar de mantener el lenguaje oral que ya ha adquirido y enriquecerlo a partir del conocimiento que ya posee sobre el lenguaje.
Otra variable, son las referidas al ambiente familiar. El grado de aceptación de la sordera del hijo por parte de los padres modula las relaciones afectivas, los intercambios comunicativos y la estructuraciónde las relaciones que se establecen. Los niños sordos de padres sordos obtienen mejores resultados que los niños sordos de padres oyentes en una tarea de dominio de conectivas lógicas.
El nivel social y económico de las familias es también un factor de importancia. Recibir una atención educativa desde el momento de la detección de la sordera es un factor a considerar para el desarrolloposterior más satisfactorio.
En la integración escolar, el rendimiento académico es mejor en el caso de los niños sordos integrados que el de los niños sordos escolarizados en centros de educación especial.

-El desarrollo intelectual de los discapacitados auditivos
La sordera no ha de causar trastornos en el desarrollo de la inteligencia. Estudios informan que los niños sordos no se diferencian delos oyentes en los patronos del desarrollo durante las primeras etapas de vida. Los sordos también presentan un desarrollo normal en aspectos como la utilización de instrumentos musicales y el desarrollo de la imitación. El llanto, no son diferentes en sordos y oyentes hasta los 4-6 meses. El desarrollo de la capacidad simbólica en los niños sordos esta en función de la calidad y cantidad de larelación afectiva y de las interacciones que se establecen entre el niño y sus familiares más próximos. El desarrollo del lenguaje en los niños sordos depende de diversas variables que interactúan entre si: profundidad de la sordera, tipo de lenguaje, relaciones afectivas…Siempre que el niño sordo cuente con herramientas de comunicación adecuadas, su desarrollo comunicativo y lingüístico es normal y...