Discapacidad Visual Y Aprendizaje

Discapacidad Visual y Aprendizaje.

El funcionamiento visual, es un déficit total o parcialmente visual de este proceso. Compromete el desarrollo de la estructura y de la función de la retina, de las vías ópticas y del área visual cortical. Depende de múltiples factores, físicos, psíquicos, ambientales;  nos indica qué cosas es capaz de hacer un sujeto en particular utilizando su visión y enqué condiciones. Los procesos perceptivos se ven implicados en el funcionamiento visual, cuando eexisten determinados factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura y la escritura, y que son trascendentales para poder comprender el desarrollo del lenguaje en el niño, que se manifiestan tanto en el medio social donde se desenvuelve como también dentro del proceso escolar formal. Llegan ainfluir dos factores: las experiencias previas y regulaciones conscientes. Se encuentran procesos perceptivos que se implican en el funcionamiento visual como funciones ópticas qe se asocia con el control fisiológico de los músculos internos y externos del ojo, y las Funciones ópticas-perceptivas que suponen progresos en el nivel de interpretación perceptiva a medida que las funciones ópticas sehacen más estables, y por último las funciones perceptivas que se trata de organizar la información visual dentro de un esquema sintético. Las funciones visuales no hacen su aparición siguiendo una línea de progresión rígida; por el contrario, emergen de forma paralela superponiéndose unas con otras. En la secuencias progresivas tiene un uso en el sistema visual desde los aspectos perceptivos y deaprendizaje son el nivel estado conciencia que es el primer nivel de aprendizaje preceptivo que el niño adquiere a través de la fijación de la mirada ante objetos de colores brillantes o que reflejen luz fácilmente y que llamen su atención, el siguiente es la segunda etapa en el desarrollo que el niño alcanza a través de objetos que contratan con el fondo. También la percepción de formas de losobjetos representados en dibujos y otros tipos de esquemas visuales, después la discriminación y conocimiento de figuras en dibujos que indiquen acción, y por último la memoria, complementación, unificación y organización visual.
El proceso de desarrollo perceptivo visual en los niños con discapacidad visual son los principios que se aplican al desarrollo visual son los mismos que exista o no existauna discapacidad visual. El niño con déficit visual el desarrollo de la visión, tanto óptica como perceptivamente, sigue una secuencia similar a la que se observa en el niño sin impedimentos. Mientras en el caso de no existir problema visual, la capacidad de ver nos asegura un mínimo de experiencias para que el ojo se desarrolle de forma normal. De la misma forma, el área visual del cerebro no sedesarrolla de forma adecuada ya que la madurez total del sistema visual depende de las experiencias visuales y, estas se limitan en cantidad, variedad y calidad. Por tanto, en el bebe con deficiencia visual nos encontramos con un complejo problema: no posee una buena disposición desde el punto de vida biológico. El fracaso de no conseguir en cada etapa el grado de adquisición que le espropio en su desarrollo normal va a conducir a una falta de estímulos que le dote de la experiencia visual necesaria.
Las implicaciones del funcionamiento visual con los alumnos con ceguera o baja visión particularmente el desarrollo perceptivo visual en su aprendizaje son las adquisiciones fundamentales que se van sucediendo de forma progresiva en intervalos de edad, distinguiendo dos campos poredad, el primero es el desarrollo a nivel fisiológico-madurativo; que se trata de las adquisiciones de las funciones propias del ojo y el segundo desarrollo a nivel de organizaciones mentales de la información visual. Por último se destacan algunas tareas que el niño va logrando realizar por poseer estas, un fuerte componente visual. Por ejemplo el bebe de 0 a 1 mes reacción a la luz, color y...