Discapacidad
Páginas: 54 (13419 palabras)
Publicado: 4 de junio de 2012
JUNTA DE EXTREMADURA
Consejería de Educación
JUNTA DE EXTREMADURA
G uía
para la Atención Educativa
del Alumnado con
Trastorno Generalizado
de Desarrollo
(Autismo)
Edita:
JUNTA DE EXTREMADURA
Consejer a de Educaci n
Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida.
Impresión: Parejo - Vva. de la Serena
Depósito Legal: Ba-406-2007
ÍndicePresentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Propósito de la Guía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
1
Aproximación general al Autismo. Trastorno del
espectro autista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
2
Definición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .8
3
Consideración del Autismo como un contínuo . . . . . . . . . . .12
4
Etiología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
5
Características e Indicadores del Autismo . . . . . . . . . . . . . .16
6
Diagnóstico diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
7Intervención del Autismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
- Intervención en el ámbito escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
- Intervención en el ámbito familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
8
Otros métodos y tratamientos para la intervención . . . . . . . 37
9
Escolarización de los niños y niñas con Autismo . . . . . . . . . 39
10Normativa en la que se enmarca la atención
educativa del alumnado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
11
Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
10
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Presentación
U
no de los objetivos prioritarios de la Consejería deEducación es garantizar,
en la Comunidad Autónoma de Extremadura, la adecuación de las actuaciones dirigidas a prevenir y/o compensar las desigualdades de acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo de todo el alumnado en situación de desventaja.
Partimos del convencimiento de que conocer y comprender una discapacidad,
sea cual sea, nos ayuda a todos a acercarnos a ella con menosinseguridad y de
una forma más real y cercana.
Los niños y niñas con discapacidades demandan y necesitan unas condiciones de vida que respondan, simultáneamente, tanto a su condición de niños, como
a la especificidad del déficit que presentan.
La escuela debe responder eficazmente a esa demanda.
Con la publicación de esta GUÍA pretendemos, de un modo sencillo y positivo,
difundir entre lacomunidad educativa información básica acerca de las necesidades educativas especiales del alumnado afectado por un trastorno generalizado del
desarrollo (autismo).
Se ha diseñado resaltando aspectos tales como: concepto del autismo, características e indicadores, diagnóstico diferencial, intervención en el ámbito educativo y en el familiar, así como cuestiones relativas a la escolarización.
Seincorporan, también, otros métodos y tratamientos para la intervención,
referencias legislativas, reseñas bibliográficas y direcciones de interés.
Si con esta publicación contribuimos a favorecer el desarrollo social y personal de los niños y niñas con autismo y su adecuada interacción con el medio,
habremos logrado el objetivo propuesto.
Consejería de Educación
Propósito de la Guía
El objetivo de esta guía es informar y sensibilizar a todas las personas sobre
el autismo y sus necesidades y la forma más adecuada de abordarlas.
En los últimos años las investigaciones sobre el autismo nos han permitido
profundizar un poco más en este trastorno, dándonos a conocer los signos de alarma que suelen aparecer en edades tempranas y que, detectados a tiempo, van a
posibilitar...
Consejería de Educación
JUNTA DE EXTREMADURA
G uía
para la Atención Educativa
del Alumnado con
Trastorno Generalizado
de Desarrollo
(Autismo)
Edita:
JUNTA DE EXTREMADURA
Consejer a de Educaci n
Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida.
Impresión: Parejo - Vva. de la Serena
Depósito Legal: Ba-406-2007
ÍndicePresentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Propósito de la Guía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
1
Aproximación general al Autismo. Trastorno del
espectro autista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
2
Definición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .8
3
Consideración del Autismo como un contínuo . . . . . . . . . . .12
4
Etiología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
5
Características e Indicadores del Autismo . . . . . . . . . . . . . .16
6
Diagnóstico diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
7Intervención del Autismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
- Intervención en el ámbito escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
- Intervención en el ámbito familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
8
Otros métodos y tratamientos para la intervención . . . . . . . 37
9
Escolarización de los niños y niñas con Autismo . . . . . . . . . 39
10Normativa en la que se enmarca la atención
educativa del alumnado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
11
Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
10
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Presentación
U
no de los objetivos prioritarios de la Consejería deEducación es garantizar,
en la Comunidad Autónoma de Extremadura, la adecuación de las actuaciones dirigidas a prevenir y/o compensar las desigualdades de acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo de todo el alumnado en situación de desventaja.
Partimos del convencimiento de que conocer y comprender una discapacidad,
sea cual sea, nos ayuda a todos a acercarnos a ella con menosinseguridad y de
una forma más real y cercana.
Los niños y niñas con discapacidades demandan y necesitan unas condiciones de vida que respondan, simultáneamente, tanto a su condición de niños, como
a la especificidad del déficit que presentan.
La escuela debe responder eficazmente a esa demanda.
Con la publicación de esta GUÍA pretendemos, de un modo sencillo y positivo,
difundir entre lacomunidad educativa información básica acerca de las necesidades educativas especiales del alumnado afectado por un trastorno generalizado del
desarrollo (autismo).
Se ha diseñado resaltando aspectos tales como: concepto del autismo, características e indicadores, diagnóstico diferencial, intervención en el ámbito educativo y en el familiar, así como cuestiones relativas a la escolarización.
Seincorporan, también, otros métodos y tratamientos para la intervención,
referencias legislativas, reseñas bibliográficas y direcciones de interés.
Si con esta publicación contribuimos a favorecer el desarrollo social y personal de los niños y niñas con autismo y su adecuada interacción con el medio,
habremos logrado el objetivo propuesto.
Consejería de Educación
Propósito de la Guía
El objetivo de esta guía es informar y sensibilizar a todas las personas sobre
el autismo y sus necesidades y la forma más adecuada de abordarlas.
En los últimos años las investigaciones sobre el autismo nos han permitido
profundizar un poco más en este trastorno, dándonos a conocer los signos de alarma que suelen aparecer en edades tempranas y que, detectados a tiempo, van a
posibilitar...
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