diseño curricular

Diseño Curricular
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Desde la práctica y la cotidianidad institucional e iluminado con los planteamientos de Abraham Magendzo, en su diseño curricular problematizador y a Donald Lemke, en su planteamiento sobre un currículo flexible y participativo en la Escuela Normal se ha diseñado un currículo para la formación de maestros que tiene las siguientes generalidades:PRINCIPIOS ORIENTADORES
El diseño curricular asume el aprendizaje como eje central del accionar pedagógico y establece como principios orientadores los siguientes:
Lo Antropológico – axiológico:
Todo el diseño propende por la formación de una persona íntegra en consonancia con los fines del sistema educativo.
La Autoconstrucción:
Partiendo del hecho de que la persona en un ser en proceso deconstrucción permanente, el diseño favorece en las personas procesos de autoformación en lo humano y en lo académico, ya que en últimas, cada cual es responsable de su propia vida, de su devenir histórico.
La Proyección:
Parte de la realidad existente en el medio con sus fortalezas y debilidades para buscar proyectarse al futuro, con la certeza de formar una mejor persona, con un proyecto de vida queimpacte positivamente en la sociedad.
La Integralidad:
En el sentido que asume a la persona en su dimensión cognitiva, afectiva, sicológica, comunicativa y motriz a fin de ofrecerle una formación integral, además de su asumir el proceso curricular desde lo global, desde lo holístico.
La Participación:
Todo el proceso de planificación, desarrollo y evaluación, es el resultado de la participación ytrabajo colaborativo de los diversos actores de la comunidad educativa, lo cual los hace partícipes y coautores al asumir funciones y responsabilidades en el proceso.
La Pertinencia:
Al responder y atender las exigencias sociales, de guardar una estrecha relación con los fines del sistema, las necesidades del medio y el desarrollo individual y social, además de establecer una articulación entreel qué, el cómo, el cuándo, el dónde se aprende.
La Experiencialidad:
Que permite el contacto con la vida cotidiana en la familia y en la comunidad. Experiencia personal que pone al cuerpo en contacto con la realidad circundante y que lleva al aprender haciendo.
La Auto motivación:
Como factor que anima e impulsa al estudiante a comprometerse efectivamente en el proceso de aprender.
LaFlexibilidad:
En el manejo de tiempos y espacios y en la organización del acto pedagógico, procurando con ello, cambios y mejoras de acuerdo a las exigencias del momento.
Este diseño currícular reconoce tres ámbitos fundamentales:
• La traducción:
Como campo que traduce fielmente el PEI de la Escuela Normal en consonancia con las políticas educativas a todo nivel, además de reunir en sí, loselementos culturales de la zona de influencia y la tradición histórica de una Institución que ha formado maestros desde 1939.
• La articulación:
Como pretexto para unir y ligar actores, espacios e instituciones que han estado desarticulados. En este sentido, el diseño curricular convoca a este proceso a directivos, docentes, estudiantes, egresados, padres de familia, entidades gubernamentales, nogubernamentales y comunidad en general, vinculando así mismo, la realidad local y regional, traducida en problemáticas y temáticas de interés y relevancia social que hacen parte de los hallazgos del proceso investigativo, para ser abordados con la orientación de un docente lector de realidades que con antelación se ha apropiado de los componentes de las metodologías flexibles para propiciar en losmaestros en formación experiencias capaces de provocar interés por aprender, desarrollar significados propios, descubrir contradicciones y tensionar el conocimiento entre otros.
• La proyección:
El diseño curricular que se propone parte de la realidad existente en el medio: una educación que no responde a las necesidades del mundo rural y por tanto un maestro desubicado que orienta unos procesos a...