diseño curricular

LA FORMACIÓN EN UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE
El ejercicio de los derechos de los ciudadanos se concreta a través del lenguaje. Al ser la escuela el primer espacio público del que participan los niños/as es también el primero donde se forman como participantes en la vida ciudadana, es decir, es el primer lugar donde deben usar el lenguaje en un ámbito distinto al familiar.
Los/las docentesencaran día a día discusiones o intercambios entre los niños/as para abordar situaciones conflictivas que puedan expresarse en la vida escolar. La mirada y la escucha atenta y la intervención pertinente son fuentes de cuidado responsable, de sostén subjetivo, de apertura de espacios habilitantes al diálogo. Ubicarse y ubicar al niño/a y su familia en posiciones pluralistas y democráticas, ayudan enla búsqueda del ejercicio pleno de la ciudadanía.
Este ejercicio se advierte también en la organización del trabajo en el aula; es decir, en el desarrollo puntual de las situaciones de enseñanza.
Es en la actividad del aula donde se desarrollan los derechos de hacer oír la propia voz, de escuchar a los otros e incorporar sus opiniones haciendo crecer las conceptualizaciones en la produccióncooperativa.
El trabajar en grupos también acerca a los alumnos/as al modo habitual en que la sociedad se organiza en el ámbito del trabajo, para deliberar, para elegir. En este sentido, la cotidianeidad del aula contribuye al proceso de la construcción de la ciudadanía.
Trabajar en grupo en el aula implica propiciar situaciones que supongan esperar, respetar los turnos en un intercambio, ocupardistintos roles en una tarea colectiva, valorar las respuestas de sus compañeros y defender las propias; por lo tanto, requiere de enseñanza y es necesario entenderla como un proceso.

LA ESTRUCTURA CURRICULAR
El diseño curricular para la escuela primaria plantea una propuesta curricular prescriptiva, con contenidos y orientaciones comunes para todos los niños/as de la provincia. Ofrece a lasinstituciones escolares y a los/las docentes una base y un horizonte para plantear condiciones de enseñanza y contenidos de aprendizaje que favorezcan el progreso de los alumnos/as.
El diseño expresa una propuesta curricular respetuosa de la tradición curricular bonaerense.
Revisa los desarrollos disciplinares y las conceptualizaciones sobre la enseñanza, teniendo en cuenta los aportes recientes delas disciplinas y de las didácticas. Este nuevo documento se propone en un contexto histórico peculiar, con una validez previsiblemente limitada (según Ley 13688), como instrumento útil para orientar la enseñanza por algunos años y flexible, en tanto que contempla para cada área un abanico de posibilidades (contenidos) que cada institución podrá distribuir y secuenciar en los diversos años decada ciclo, guardando la lógica de los mismos contenidos y de acuerdo con las necesidades de sus grupos de alumnos/as y con las decisiones conjuntamente tomadas por cada equipo docente.
No intenta cubrir todos los aspectos de la enseñanza pero se extiende hacia las prácticas de aula y de organización de la clase.
Junto a los contenidos prescriptos por área y por ciclo o año, el diseño indaga sobremodos posibles de hacer los contenidos accesibles para todos los niños/as.
La escuela primaria, al igual que el diseño curricular está estructurado, en dos ciclos de tres años cada uno. Las áreas curriculares que se proponen para primer ciclo son: Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística y Educación Física.
En segundo ciclo se suma, además,el área de Inglés.
El Diseño ofrece los contenidos que pueden desarrollarse en cada año o ciclo y los tipos de situaciones, ejemplos concretos y orientaciones más generales para la enseñanza y para la organización de la clase.
LA ESTRUCTURA CURRICULAR Y LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
En la provincia de Bs. As., conviven diversos modelos organizacionales: escuelas de jornada simple, doble...