Diseño Curricular

EL PROYECTO EDUCATIVO
Y
EL DISEÑO CURRICULAR

ING. FRANCISCO CONTRERAS C.

QUITO, 3 de Mayo 2010.

1. INTRODUCCIÓN

En una sociedad de incesantes cambios en la información, la comunicación y el
acceso a nuevas fuentes de conocimiento se hace necesario la incorporación de un
efectivo diseño curricular por competencias que promueva la producción intelectual, el
razonamiento yfundamentalmente la reflexión de los aprendizajes que serán
utilizados en la vida social y en la ciencia.
Es necesario fortalecer promover la autoestima, la dignidad humana, el respeto a la
vida, la búsqueda de la paz, el trato equitativo, la creatividad, la reflexión y un
Desarrollo integral y que permita incorporar nuevas conceptos y paradigmas en
desenvolvimiento del sistema educativo sistemáticoy secuencial basado en
competencias.
Desde la antigüedad se encuentran avances en el conocimiento del mundo que nos
rodea , en las organizaciones sociales ya encontramos de personas específicas que
se encargaban de educar especialmente a los jóvenes
Generalmente en la antigüedad la enseñanza era impartida por un sacerdote .En
Grecia se desarrollaron las ciencias, las obras artísticas,filosóficas, literarias dando
importancia a los niños.
La Iglesia en la Edad Media asume la responsabilidad de la educación que se
impartía en los monasterios llegando con el tiempo a formarse universidades
especialmente en Europa. En el siglo XVII y XVIII se desarrolla el interés por la
enseñanza, personajes como Pestalozzi, Juan Bautista de la Salle. Es a partir del siglo
XIX aparecen losprimeros sistemas nacionales de educación en Europa y en Estados
Unidos, en donde el Estado favorece la colaboración de los centros educativos con
equipos de psicólogos y sociólogos a su vez integrados en la comunidad escolar. Por
otro, es la Administración quien crea instituciones especializadas en la formación
permanente del profesorado, por medio de departamentos universitarios específicos,centros de profesores y favoreciendo el funcionamiento de asociaciones profesionales,
como movimientos de renovación pedagógica.

En España, existe el Instituto de Ciencias de la educación, con rango universitario,
los Colegios de Licenciados y las Escuelas de Verano —encuentros entre profesores
durante la época estival— en los últimos años están teniendo una gran aceptación por
su dinamismo ypluralidad.
Orígenes Históricos del Currículo y Fines Actuales
Las sociedades pre-literarias ya disponían de un currículo. El conocimiento cultural y
las habilidades profesionales se transmitían según los grados de madurez de los
estudiantes. En Grecia y, China y los sistemas musulmanes de educación se
basaban en el estudio de la palabra escrita, separada de la oral.
En la edad media, elconocimiento de la ciencia empezó a ser considerado
fundamental a través de las siete artes liberales, currículo medieval en el que se basó
la educación europea y que después prevaleció en el mundo moderno. Dividido en
dos grados, el elemental trivium y el más avanzado quadrivium, el primero estaba
configurado por la gramática, la retórica y la lógica o dialéctica, y el segundo por la
aritmética,la astronomía, la geometría y la música.
En el siglo XIX, en Occidente, el currículo se dividió en programas de estudio para
diferentes niveles: la enseñanza primaria, secundaria, media superior y superior. La
escuela primaria se centraba en el aprendizaje de la lectura y escritura de las lenguas
locales o nacionales, además de estudiar las primeras nociones de aritmética, religión,historia, geografía y, algunas veces, ciencia, así como educación física. Los currículos
más modernos se han desarrollado desde este núcleo, aunque la enseñanza religiosa
está excluida de las escuelas estatales en muchos países, como Francia, Estados
Unidos, México, etc.
El estudio sistemático del currículo para la planificación educativa surgió en Estados
Unidos, sociedad en la que se produjeron...