Diseño Curricular

El nacimiento del Marco Común Europeo de Referencia- un proyecto educativo global con una filosofía integradora- marca un hito relevante en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas. Tal y como afirma en su primer capítulo, es una “base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etc., en toda Europa” dirigida tanto aestudiantes de idiomas como miembros de alguna de las profesiones que se dedican a la enseñanza y la evaluación de lenguas. Se puede decir que gracias a su aparición, los actores involucrados en el proceso de aprendizaje – enseñanza – evaluación de idiomas han podido contar con un marco referencial prestigioso, integrador, transparente, coherente y oficialmente reconocido en todo el continente europeo queles ayuda a situar y a coordinar sus esfuerzos.
El MCER es un documento bien estructurado, ya que muchas veces cuando un lector está delante de un documento grueso y de contenido contundente fácilmente podría perderse, sobre todo, si se trata de uno cuya lengua materna no es uno de los idiomas a los que está traducido. Sin embargo, en este caso, a parte de la presentación, las notas para elusuario del Marco y la sinopsis juegan un papel “orientador” muy importante que ayuda a sus lectores a situarse y decidir por dónde empezar teniendo en cuenta sus necesidades informativas concretas.
Vale destacar que el MCER ha aportado considerablemente a la mejora de la calidad del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de idiomas lo que implica la mejora de la calidad de la comunicaciónentre los europeos que usan distintas lenguas y proceden de distintos orígenes culturales. De igual manera favorece la transparencia de cursos, programas y titulaciones así como la cooperación entre las instituciones educativas y, consecuentemente, contribuirá a fomentar la movilidad, la comunicación, el acceso a la información, la interacción personal, la mejora de las relaciones de trabajo y elentendimiento mutuo en toda Europa.
Con un sistema de parámetros, categorías y ejemplos integrados ha dado una idea más clara de las competencias que desarrollan los usuarios de una lengua en su utilización y que las capacitan para responder a los desafíos que presenta la comunicación con sus límites lingüísticos y culturales. Efectivamente, al establecer los niveles comunes de referenciadefiniendo los tipos de usuarios mediante los descriptores ilustrativos que describen el grado de dominio lingüístico y que cumplen los criterios de medición y de descripción, han proporcionado un medio efectivo que permite la medición y la identificación del progreso y del nivel que el aprendiz ha conseguido en su dominio de la lengua. Ahora, si a un estudiante de español se le pregunta “¿qué niveltienes?” y contesta “B2” se puede tener en seguida una idea de la competencia comunicativa que posee ese alumno. Y al revés, si un aprendiente de un idioma europeo quiere llegar a un cierto nivel y acreditárselo en un examen oficial se encontrará orientado por los descriptores de niveles comunes de referencia para definir lo que debe hacer para alcanzar su objetivo.
De cada capítulo/contenidopresentado en el MCER los usuarios pueden sacar rendimiento según su intención. Los estudiantes pueden encontrar informaciones útiles para el aprendizaje y la adquisición de idioma en el capítulo 6. Por otro lado, consultando los capítulos 7 y 8 que tratan del análisis del papel de las tareas y de los principios del diseño curricular respecto a la abundancia de las necesidades, las motivaciones, lascaracterísticas y los recursos de los estudiantes que se han mencionado en el capítulo 6, los profesionales de lenguas hallan recursos de referencia pertinentes. En el capítulo 9 donde se explica la utilidad del MCER para la evaluación del dominio de lengua y del aprovechamiento, así como los criterios de evaluación y los distintos enfoques de ese proceso, los profesores, los examinadores, los...