diseño de materiales pedagogicos

Diseño de materiales pedagógicos





Melissa Montero Rojas
Meilyn Valencia



Gerardo Fernández






Unidad central del valle del cauca
Programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lenguas Extranjeras
Tuluá, valle
2013

DISEÑO DE MATERIALES PEDAGÓGICOS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 1 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAJULIA BECERRA MEDIANTE UN ENFOQUE DIDÁCTICO BASADO EN LOS HECHOS COTIDIANOS EN LOS QUE EL NIÑO SE DESENVUELVE.


PROBLEMA
La falta de motivación y las debilidades encontradas en los estudiantes de primer grado en el área de matemáticas. Estas falencias son ocasionadas por la falta de material didáctico y por la falta de un enfoque que les presente las matemáticas a los niños como una herramientaque puede ser usada en el diario vivir.

JUSTIFICACION
Con este proyecto se pretende desarrollar capacidades para “Aprender a Razonar” y “Aprender a Aprender” a través de la aplicación de diversas estrategias lúdicas basadas en hechos cotidianos. La pedagogía nos enseña que bajo la lúdica se desarrolla un mejor aprendizaje, despertando una gran expectativa para seguir profundizando en elpensamiento matemático del estudiante y lograr superar las debilidades y deficiencias que los estudiantes del grado primero de primaria de la institución educativa Julia Becerra de la ciudad de Tuluá Valle.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Promover el uso de materiales lúdicos basados en hechos cotidianos en el proceso enseñanza - aprendizaje de las matemáticas en el grado primero optimizando elrendimiento escolar.



OBJETIVOS ESPECIFICOS
Incentivar a los docentes de Primaria a utilizar materiales Lúdicos como estrategia para la enseñanza de las matemáticas.
Desarrollar en los educadores habilidades y destrezas de pensamiento lógico a partir de estrategias lúdicas.
Diseñar, elaborar y manipular materiales lúdicos basados en la cotidianidad que favorezcan la comprensión y solución deproblemas.

MARCO TEORICO

Conviene precisar que dentro del abordaje del presente estudio investigativo titulado “cotidianeidad y la lúdica de las matemáticas” se tuvieron en cuenta un conjunto de referentes tanto teóricos como conceptuales los cuales permitieron dilucidar el problema, ahora bien, uno de los primeros teórico citados en el estudio fue “Eduardo crespillo Álvarez “1quedesarrollo una concepción teórica denominada “el juego como actividad de enseñanza y aprendizaje”.2 Para crespo el juego es un fenómeno cultural, una actividad libre, desinteresada “Jugando fluye el espíritu creador del lenguaje constantemente de lo material a lo pensado, Tras cada expresión de algo abstracto hay una metáfora y, tras ella, un juego de palabras”.


Según el autor “la cultura sedesarrolla en forma tal que el sedimento cultural impregna el espíritu del niño y las formas como mejor se manifiesta son todas ellas formas de carácter lúdico.” Por eso, el juego presenta un sinfín de posibilidades educativas que contribuye a la mejora del niño como ser humano. El juego va evolucionando conforme se van desarrollando las edades más tempranas del niño, del mismo modo que lo hizo lapropia cultura humana. Y que, gracias a esa actividad, los niños consiguen convertir la fantasía en realidad. El juego es un modo de expresión importantísimo en la infancia, una forma de expresión, una especie de lenguaje, se podría decir que es la forma mediante ellos expresan su personalidad, exteriorizan lo que sienten y desarrollan su carácter, aparte el juego es una actividad comunicativa ysocial por excelencia ya que debido a esta el individuo en este caso el niño esta interactuando constantemente con el medio en el que se desarrolla y a la par genera un aprendizaje social.



Por otro lado el autor habla de el “ valor del juego en el desarrollo de la inteligencia Y este va ligado en la medida en que le juego se constituye en una actividad fundamental del niño “3 de acuerdo a...