Diseño de un Organigrama Estructural-Funcional

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CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS
Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por CONICIT (1981)
Autorizado por el C.N.U. (1991)
Gaceta Oficial Nº 34678
Coordinación de Investigación y
Post-Grado – Área Educativa

Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación
Unidad Curricular: Procesos de Calidad en la Educación.

Propuesta para laElaboración de la Estructura Organizativa Funcional de la
Unidad Educativa Anexa “Pedro Arnal” de la Ciudad de Cumaná Estado
Sucre. A fin de precisar las funciones de las Unidades de Trabajo. Año
Escolar 2013-2014.

Facilitador:

Realizado por:

M.Sc. Orlando Boada

Licda. América Córdova.
C.I: 10.950.481
Licda. Berania Marcano.
C.I.: 9.271.579
Licdo. Luis Muñoz.
C.I.: 5.083.606
Licda.María Gil.
C.I.: 13.941.932
Licdo. Richard Cesín.
C.I.: 14.126.200
Cohorte Cumaná 5
Cumaná, enero de 2014

2

INDICE

Pág
INTRODUCCION

6

CAPITULO I…………………………………………………………………..

8

EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES…………………...…………

8

1.1. Planteamiento del Problema…………………………………………...

8

1.1.1 Informantes Claves………………………………………………...

15

1.1.2 Características delProblema……………………………………...

29

1.1.3 Posibles Soluciones………………………………………………...

30

1.2. Objetivos de la investigación…………………………………………..

32

1.2.1 Objetivo General…………………………………………………..

32

1.2.2 Objetivos Específicos……………………………………………

32

1.3. Propósitos de la Investigación…………………………………………

33

1.3.1 Pregunta Principal…………………………………………………

34

1.3.2 PreguntasSecundarias……………………………………………

34

1.4. Relevancia del Estudio…………….…………………………………...

36

1.5. Antecedentes…………………………………………………………….

48

1.5.1 Antecedentes Históricos……………………………………..……

38

1.5.2 Antecedentes Nacionales…………………………………………

44

1.5.3 Antecedentes Locales……………………………………..………

47

1.6. Indicadores y Supuestos……………………………………………….

50

1.7. Limitaciones del Estudio……………………………………………….52

1.8. Delimitación……………………………………………………………...

52

1.9. Definición de términos………………………………..…………………

53

3

CAPITULO II………………………………………………………………….

55

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL………………………….……………

55

2.1 Teoría General……………………………………………………….…

55

2.2 Fundamentación o Corrientes Filosóficas……….…..………………

82

2.3 Fundamentación o Corrientes Psicológicas……….……...…………

852.4 Fundamentación o Corrientes Sociológicas…………………………

89

2.5 Fundamentación o Corrientes Andragógica..……………………….

91

2.6 Teoría Institucional……………….…………………………………….

95

2.7 Teoría de la Audiencia…………………….…………………………….

99

2.8 Perfil de la Audiencia…………………………………………………….

106

2.9 Variables a Investigar……………………………………………………

109

CAPITULO III…………………………………………………………………111

MARCO METODOLÓGICO……….…………………………..……………

111

3.1 Tipo y Modelo de Investigación………………………..………...……

111

3.2 Esquema Investigacional………………………………………………

112

3.3 Población Objeto de Estudio……………………………..……………

113

3.4 Proceso de Muestro Aplicado…………………………………………

114

3.5 Calculo y Tamaño de la Muestra……..……………………………….

115

3.6 Operacionalización de lasVariables…………………………………..

115

3.7 Construcción y Validación del Instrumento………………..………….

127

3.8 Aplicación de los Instrumento…………………………………………..

128

3.9 Proceso de Control y Tabulación de Datos…………………………...

129

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………

133

………...
ANEXOS……………….……………………………………………………...

139

4

INTRODUCCIÓN
Los modelos tradicionales de organización de la escuela enjerarquías
piramidales que concentran el poder y la responsabilidad del liderazgo sólo
en la oficina del director, han sido criticados. Dichos modelos dificultan la
satisfacción eficaz de necesidades educativas en los nuevos tiempos. Ello
debido a los cambios vertiginosos de las últimas décadas, que llevaron a
crear

estructuras organizativas cada vez más actualizadas, donde...