DISE OS DE INVESTIGACI N EXPERIMENTALE 12





INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
DISEÑOS EXPERIMENTALES PUROS 
KAREN PATRICIA AGUDELO



CASANDRA ARTEAGA H
LEIDY CEVALLOS V

SEMESTRE IV


FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS-LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL


MONTERÍA 01/11/2014
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EXPERIMENTALES
         DISEÑO

ASPECTO   
 PRE-EXPERIMENTALES
 CUASI-EXPERIMENTALES
EXPERIMENTALES VERDADEROSHISTORIA
Los pre-experimentales se llaman así, porque su grado de control es mínimo, al compararse con un diseño experimento real. Generalmente es útil como un primer acercamiento al problema de investigación en la realidad.

La investigación cuasi experimental proviene del ámbito educativo, donde la investigación de ciertos fenómenos
no podía llevarse a cabo siguiendo los procedimientosexperimentales

En las últimas décadas, han adquirido gran protagonismo en la investigación aplicada.
  El diseño experimental verdadero es una parte integral de la ciencia y por lo general actúa como una prueba de hipótesis final. la investigación cualitativa y la investigación descriptiva también pueden servir como buenos antecedentes para generar una hipótesis comprobable, ahorrando así tiempo ydinero.
AUTORES
García y Quintanal 2005
 
Campbell y Cook1966 
Stanley y Campbell 
CARACTERÍSTICAS
La ausencia de manipulación de las variables intervinientes en la investigación, puesto que el investigador suele limitarse a observar en condiciones naturales el fenómeno analizando sin modificarlo o alterarlo, peculiaridad que permite confiar en la existencia de altos de validez de los resultadosobtenidos.
La falta de control y manipulación de posibles fuentes de invalidación de la investigación, lo que se traduce en una escasa validez interna de los resultados.

En una investigación pre-experimentales no existe la posibilidad de comparación de grupos. Por lo cual este tipo de diseño consiste en administrar un tratamiento o estimulo en la modalidad de solo postprueba o en la depreprueba-postprueba
Se utilizan en situaciones en las que no se pueden asignar aleatoriamente los sujetos a las distintas condiciones.
Menor grado de control sobre los efectos de la VVEE que en los diseños experimentales.
Quien investiga puede… (Recordar el Principio MAX-MIN-CON, tema 3)
! MAXimizar las diferencias en la VI (la varianza sistemática primaria).
! MINimizar la varianza error.
Efectúa uncontrol mayor sobre la validez interna en lo que se refiere a la historia y a la maduración. La selección al azar ayuda, al mismo tiempo, a controlar la selección y la mortalidad
Ejerce un control estricto sobre el experimento.
OBJETIVOS
  Estudiar un caso con una sola medición.
Diseñar la preprueba –postprueba con un solo grupo

Controlar alguna de las siguientes cuestiones: cuándo llevar a cabolas observaciones, cuándo aplicar la variable independiente o tratamiento y cuál de los grupos recibirá el tratamiento. 

Refinar teorías e Hipótesis.
Establecer relaciones entre causa y consecuencia.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
El inconveniente de estos diseños es que el investigador no puede saber con certeza, después de llevar a cabo su investigación, que los efectos producidos en la variabledependiente se deben exclusivamente a la variable independiente o tratamiento. Sin embargo, este tipo de diseños son los únicos aplicables en determinados tipos de investigaciones educativas.

El término "cuasi-experimento" se refiere a diseños de investigación experimentales en los cuales los sujetos o grupos de sujetos de estudio no están asignados aleatoriamente. Los diseños cuasi- experimentales másusados siguen la misma lógica e involucran la comparación de los grupos de tratamiento y control y aleatorios.
Este tipo de diseños se denominan también auténticos experimentos porque realizan un control de todos los factores que afectan tanto a la validez interna, como a la validez externa. El elemento fundamental de este tipo de diseños es que los sujetos son elegidos al azar de la población y...