diseño curricular












Bases para la enseñanza
de la Matemática:

“Diseño Curricular del Aula”





Nombres: Juan Carlos Miranda Murillo & Juan Pablo González Fernández
Asignatura: Currículum y Planificación
Fecha: 12 de Julio de 2012
Profesor(a): María Angélica Oliva
Carrera: Pedagogía en Matemáticas y Computación Promoción 2011




Índice

I.- Análisis crítico paralas bases matemáticas, básica 2012 ------------------------ Pág. 2-4

II.- Planificación curricular matemática 1°año medio ------------------------------- Pág. 5-6

III.- Entrevista: Modelo de profesionalidad docente --------------------------------- Pág. 7

.- Conclusión ----------------------------------------------------------------------------------- Pág. 8

.- Referencias Bibliográficas---------------------------------------------------------------- Pág. 9





























I.- Análisis crítico para las bases curriculares de Matemáticas, Básica año 2012

“Dirigido al Colegio de Profesores de Chile”:

Es de mi conciencia, motivo por el cual escribo esta carta crítica-constructiva, todo el contenido curricular que está en circulaciónen la página oficial del Ministerio de Educación, en el área respectiva de la Matemática para jóvenes estudiantes y alumnos de educación Básica. Es debido aportar, queridos colegas pedagogos en potencia, que mi persona se encuentra en estos momentos en mitad de sus estudios profesionales en el ámbito del profesorado, la Pedagogía en Matemáticas y Computación de la famosa Universidad de PlayaAncha, con los conocimientos suficientes para redactar este papel explicando, de manera explícita con mi punto de vista joven y con experiencia necesaria para verificar lo vivido en el aula de clases en cursos básicos.

Es importante iniciar diciendo que el profesor tiene el deber (impartido por el Ministerio de Educación) de llevar a cabo la enseñanza curricular de material de estudio básico paraejercer profesiones que pidan, por motivos de “conocimientos previos”, dichos cursos aprobados.

Pero hay algo que me sigue incomodando demasiado, y que como veo no ha sido impartido dentro de bases curriculares, ni siquiera las generales para el mejor avance en el aprendizaje de los alumnos. Con esto me refiero a la labor de los padres en el aprender, y obviamente imprescindible si nos tornamosalrededor de la matemática, y a eso agréguenle “la guinda de la torta”, que refiere a dicho aprendizaje en pequeños que si podríamos catalogar como “alumnos”, personitas que estudian por derecho y deber, más deber que derecho; y que sus tutores y/o padres mandan a la escuela a aprender sin siquiera concentrarse en ayudar a la entrega de sabiduría. Toda la labor cae, por ende, en los hombros delprofesor a cargo del pequeño.

Respecto a Matemáticas, según el Ministerio de Educación, ésta necesita de 5 horas pedagógicas en alumnos de 1ero a 6to básico (Introducción a las Bases Curriculares, Pág. 16, www.Mineduc.cl), tomando en consideración esto, y agregándole las demás materias de estudio, es obvio tomar en cuenta la ayuda de los padres y tutores en el crecimiento de esta área, más quemal importante para años futuros.




Es difícil pensar que un niño de, quizá, 1° o 2° Básico pueda comprender todos los algoritmos que se le presenten en ejercicios matemáticos, a la primera vez que se le son mostrados, o analizar problemas de planteo de manera autónoma sin antes haber, siquiera, pensado que tales planteamientos existían. Esto va de la mano con la familia. Piénsenlo, si elprofesor estuviera con los padres y tutores en un plan de apoyo mutuo para el aprendizaje temprano y viva mente en los alumnos, sería más sencilla la comprensión de dichos algoritmos y con eso lograr “el desarrollo de la atención, concentración y memoria, la familiaridad con números para así poder jugar con ellos” (Bases Curriculares Matemáticas educación Básica, Pág. 2, www.Mineduc.cl)

La...