Diseño Curricular

El currículo deberá ser
  POTENCIADOR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES. El currículo tiene que fomentar, más allá de la transmisión de conocimientos, la capacitación de todo el alumnado en aquellas competencias, aprendizajes, habilidades y herramientas que le habiliten para entender el mundo, entenderse a sí mismo, comprender a los demás y actuar en losdistintos ámbitos con criterio propio, autonomía y "espíritu colaborativo".
  COMÚN, ABIERTO Y FLEXIBLE. El ’currículo oficial’ es una referencia que debe facilitar la educación básica y común para toda la población, a diferencia del `currículo en acción’, que siempre deberá ser contextualizado y concretado de diferentes formas, aunque siempre en función de los objetivos potenciadores del alumnado. [1]  INTEGRAL. El currículo deberá contemplar el desarrollo de la persona tanto en lo cognitivo (que no es sólo conceptual) como en lo emocional y en lo social.
  COHERENTE. Los distintos elementos que conforman el currículo (contenidos, criterios de evaluación,...) han de ser coherentes con la finalidades educativas fundamentales, y no contemplar éstas sólo en las declaraciones generales.
Elcurrículo deberá buscar
  FORMA DE CUBRIR LOS ÁMBITOS DE VIDA. El currículo de la educación básica ha de buscar la preparación en todos los ámbitos de vida de las personas, de forma equilibrada: identidad y desarrollo personal, vida cotidiana, relación personal, identidad y participación social, laboral-académica.
  GLOBALIDAD. TRANSVERSALIDAD. Los núcleos fundamentales de aprendizaje han deser transversales a las diferentes áreas y formar parte del desarrollo explícito de las diferentes etapas y áreas.
  UNIVERSALIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD. INTERCULTURALIDAD. Toda persona ha se sentirse incluida culturalmente en condiciones de igualdad en la propuesta curricular, con capacidad para establecer un diálogo crítico con las otras personas y grupos.
  POTENCIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO DELA PERSONA. El currículo deberá favorecer aquellos elementos que desarrollan más los aprendizajes funcionales y vitales y permiten perseguir la igualdad educativa trabajando con la diversidad. En todo caso, ha de favorecer que se enriquezca más el aprendizaje cuanto más necesario sea éste, y no al contrario.
  EDUCACIÓN BÁSICA EN TODAS LAS ETAPAS. El currículo habrá de tener una concepciónglobal del conjunto de la educación básica, sin supeditarlo todo a las etapas posteriores. [2]
  ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA. El currículo debe reflejar los avances de la ciencia: enfoque transdisciplinar, investigación colaborativa, complejidad, etc.
  ORIENTACIÓN CRÍTICA. El currículo ha de contrastar diferentes visiones y ofrecer una imagen del mundo con sus conflictos y su constante cambio,explicitando la acción humana personal y colectiva como agentes de cambio. Ha de favorecerse el aprendizaje práctico de la acción social y evitarse la asunción acrítica de los valores del modelo social imperante.
  AUTONOMÍA, APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA, APRENDIZAJE COLABORATIVO. Debe facilitarse el aprendizaje autónomo a lo largo de toda la vida como un proceso personal en interacción conlas otras personas, para lo que han de facilitarse las herramientas intelectuales y materiales necesarias.
  Ser COMPARTIDO con otras organizaciones y agentes sociales: la intervención de movimientos sociales en la selección y/o adaptación de los contenidos -tanto en su visión de los conflictos sociales y naturales como en la forma de organizarse y actuar ante ellos- es necesaria para latransformación social, la participación y la solidaridad.
  METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS. Ha de apostarse por metodologías y pautas que favorezcan la práctica didáctica integradora, participativa, potenciadora, compensadora, respetuosa con la diferencia, y poder, así, cumplir con los objetivos del "currículo en la práctica".
Riesgos a evitar
  Reducción de los objetivos generales de aprendizaje a...