Diseño Curricular

ila1. DISEÑO CURRICUL A R Y PL A N DE ESTUDIOS 
EDUCA CIÓN P REESCOL A R 
1.1 Fu n c i o n es  y  Pr o p ó s i t o s  d el  Cu r r íc u lo  
Si  se  pretende  una  trans formac ión  y  des arrollo  integral  de  ciudadano  y  de  la 
sociedad,  es  neces ario  partir  de  la  afirmación  de  determinados  valores;    y,   se 
busca  la formación  de un espíritu c rític o  es  nec esario formar una conciencia capaz 
de  explicar  objetivamente  los  fenómenos  y  por  lo  tanto,  capaz  de  c ontrolar  la 
emotiv idad  y  de  jus tif ic ar  de  manera  razonable,    las  decisiones  y  procedimientos 
adoptados en cada momento. 
Ø  Desde  el  punto  de  v is ta  de  la  Educac ión  como  producto  de  la  soc iedad,  el 
Currículo  debe  contribuir  teóric a  y  prácticamente a  la  aprop iación  crit ic a  por 
parte  de  los  educ andos,  del  ser  s ocial  de  la  comunidad,  de  tal  manera  que 
mediante  s u  pensar,  ac tuar  y  sentir  logre  una  integrac ión  adecuada  a  su 
sociedad  y  puedan  expresar  a  su  vez,  todo  aquello  que  ident ifica  la 
nacionalidad. 
Ø  Desde  el  punto  de  vista  de  la  Educac ión  c omo  fac tor  de  cambio,  e l Currículo 
debe  dotar  al  educando  de  todo  aquello  que  le  permita  contribuir  al  desarrollo 
integra l de la sociedad.  Mención especial me rec en los siguientes  elementos:
·

Una  c onc ientización  acerca  de  la  necesidad  del  desarrollo  humano,  como 
condic ión para poder partic ipar en el desarrollo de la sociedad y del país .

·

Un  anális is   del  sentido  de desarrollo,  ins is tiendo  en  c ómo  éste  debe  estar 
orientado  hacia  el  logro  de  una  calidad  de  v ida  para  todos  y  c ada  uno  de  los 
miemb ros  de la sociedad.

·

Un  c oncepto  c laro  de  “calidad  de  vida”  como  aquélla  que  s e  logra  a  partir  de 
las  posibilidades  reales,  que  al  ser  responsablemente  utilizadas   permiten 
estructurar  una  soc iedad  mas digna  de  la  persona  humana  en  igualdad  de 
oportunidades. 

La  apropiación    y  aplic ación  paulatina  de  acuerdo  con  el  desarrollo  personal,  de 
las  destrezas   y  cualidades   que  definen  el  espíritu  científico  y  los  principios  de  la 
metodología    de  la  inves tigac ión,  para  el  c onocimiento  adecuado  de  la  s ociedad, 
de sus  problemas y sus  necesidades . 
Ø  El  proceso  de  Aprendizaje,  en  cuanto    a  proceso  de  soc ialización,  implica  la 
creación  de  s ituaciones   que  le  permit an  al  estudiante  experimentar 
vivenc ialmente  lo  que es cooperación, el  ejercicio  de  la autonomía  y  la  libertad, 
la  responsabilidad,  el  espíritu  de  to lerancia,  la  equ idad  y  la  part ic ipación 
democ rática.

Ø  A  lo largo  de  todo  el  proces o  educativ o,  el  educando  debe  vivir  cada  vez  mas 
intensamente  la  relac ión  teórico  –  praxis;  los  conocimientos  adquiridos   deben 
traducirse  en  acc iones  participativas  a  nivel  de  la  escuela,  la  familia  y  la 
comunidad. 
La  relación  Educ ación  – soc iedad exige  que el  Currículo  contribuya eficazmente   a 
la  formación  de  una conc iencia  critica,  es   decir,  de  una  c onciencia  con  vigor  y 
res ponsabilidad  y    pueden    plantearse  v erdaderos   problemas ,  busc ar  toda  la 
información  neces aria,  analizar  con  espíritu  c ientífic o  esta  información,  formular 
posibles   alternativas  de  solución  y  part ic ipar  efectiv amente  en  la  toma  de 
decisiones. 
1.2 Gen er ali d ad es  
El  Plan de  Estudios  se  plas ma  a  trav és  de  las  metas  fijadas  a  corto,  mediano  y 
la rgo  plazo,  por  ello  c omo  instituc ión  nos  proponemos  la  formación  de  los   hábitos, 
princ ipios  y  valo res   desde  temprana  edad  para  lograr  una  formac ión  integral  y 
conv iv enc ia  en  los  niños  y  las  niñas  que  trascienda  luego  en  la  toleranc ia,  el 
res peto,  la ...