Diseño De Metodologia

Creemos que lo fundamental para que nuestra Universidad alcance el desarrollo tan esperado, es invertir en nuestros jóvenes y entender que la manera de formarlos, ya no es sólo con la entrega de conocimientos, sino crear en ellos la capacidad de aprender y razonar, herramientas que le serán útiles en cualquier actividad que deseen emprender. Estamos convencidos que es la manera de solucionar elproblema de fondo.

Desde un comienzo, al presentar este proyecto a las escuelas participantes se enfatiza que la articulación de la tecnología en el ámbito educativo no significa solamente, agregar nuevas herramientas, sino su real integración al proceso como un instrumento al servicio del razonamiento. Esto implica que el diseño de las estrategias de implementación debe constituirse,necesariamente, como un proceso dinámico retroalimentado, tanto de las necesidades del equipo investigador, como de las de los cursos.

Se espera lograr que los alumnos aumenten de forma significativa su razonamiento lógico, que sean capaces de enfrentarse a situaciones problemáticas nuevas con confianza y seguridad, que tengan una técnica propia y particular que les permita inferir y abstraer ensituaciones que así lo requieran.

Si logramos tener una metodología probada y evaluada, que cumpla con los objetivos esperados, será compartida con profesores de otras asignaturas con el objetivo de instruirlos en su diseño, con diferentes contenidos que les permita ampliarla a sus respectivos cursos.

Sin duda que la principal justificación para este proyecto es la alta deserción de los alumnos enla Educación Superior. Un bajo rendimiento, escondido en carreras que se hacen cada vez más largas, o en jóvenes que simplemente deben abandonar sus estudios, con un profundo sentimiento de fracaso y frustración.

En forma clara, es posible establecer que la principal causa de esta situación es la amplia brecha existente entre la preparación recibida por los alumnos en la Enseñanza Media y losrequerimientos que una carrera universitaria exige de cada uno de ellos.

No es un misterio que las asignaturas relacionadas con el área de las matemáticas y la física constituyen el principal dolor de cabeza para los estudiantes, teniendo asociadas las más altas tasas de reprobación y la principal causa de interrupción de sus estudios. Quizás si analizamos los requisitos que el estudio de estasciencias exige en los jóvenes encontraremos la causa de esta situación. La educación universitaria y en especial la enseñanza de las matemáticas, exige a los alumnos enfrentar el aprendizaje de manera crítica, desarrollando capacidades para realizar, analizar y solucionar problemas lógico-matemáticos, con una fuerte curiosidad científica. Una preparación profesional no presupone la entrega de unconjunto de conocimientos de detalles netamente profesionales, que aún enseñados, se los lleva el tiempo; muy por el contrario, involucra un grado de cultura científica y técnico-científica que da capacidad para entrar en cualquier momento en conocimiento de dichos detalles profesionales. En este contexto la incorporación y utilización de nuevas tecnologías como herramientas de trabajo se haceindispensable, constituyendo además un método útil para la motivación de los alumnos en este aprendizaje.

En contraposición a esto, la educación secundaria entrega a los alumnos una gran cantidad de conocimientos, que sin duda son de gran utilidad, pero que en su aprendizaje se utilizan métodos poco adecuados, donde se privilegia la memorización de contenidos, y donde el entendimiento, raciocinio yaplicación pasan a segundo plano.

Es tremendamente difícil, sino imposible, para un joven cambiar en dos o tres meses la manera de enfrentar su aprendizaje, no es posible exigir que luego de doce años de obtener buenos resultados con el mínimo esfuerzo, entienda que deba reorientar radicalmente su postura frente al aprendizaje, que sus prácticas habituales ya no dan buenos resultados, y que...