Diseño de tareas

MANERA DE ÍNDICE.
Diseño de tareas de enseñanza-aprendizaje
1. Características de las tareas
2. Factores que intervienen en la realización de tareas
3. Clasificación de las tareas.
4. Organización del trabajo con materiales
5. Actividades

INTRODUCCIÓN
Las tareas o actividades que proponemos dentro de nuestras secuencias didácticas configuran en gran medida losaprendizajes que los estudiantes realizan. En la medida en que implican “hacer algo en relación a algo” pueden posibilitar la experimentación, la vivencia, de una situación de enseñanza-aprendizaje. No obstante, el diseño de tareas no ocupa apenas espacio en la formación de los docentes ni en las preocupaciones de éstos cuando diseñan sus materiales y unidades didácticos. En una tarea de aprendizaje sesolicita de los alumnos y alumnas que manejen en un sentido determinado uno o varios tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), por tanto, marca una dirección y sentido concreto del tipo de aprendizaje que se pretende que realice en torno a dichos contenidos. Las actividades materializan de un modo u otro el trabajo del escolar, de manera que, para el aprendiz, los límites delconocimiento que el docente establece y la forma que adquiere vienen configurados por el tipo de tarea en la que se embarca. Si proponemos exclusivamente tareas donde se trata de localizar la respuesta correcta en el texto, hacer resúmenes o esquemas, los estudiantes se llevarán esa visión superficial del conocimiento ofrecido; si los animamos a implicarse a analizar relaciones, causas yconsecuencias, a inferir, extrapolar, proponer alternativas, decidir, diseñar, etc., les estaremos ofreciendo otra imagen del conocimiento ofrecido. Por ello, es conveniente prestar la atención y el cuidado necesario en el diseño de tareas de enseñanza-aprendizaje y su secuenciación. Por eso, vamos a dedicar este espacio a intentar sistematizar ciertos aspectos relacionado con la planificación de latarea, como pueden ser sus elementos, los factores relacionados con las actividades que condicionan el modo en que los estudiantes afrontan su resolución, y algunas tipologías de actividades en función de criterios distintos que puedan orientar la práctica docente en este cometido.
CARACTERISTICAS DE LAS TAREAS.
A la hora de diseñar tareas de enseñanza-aprendizaje hay que contemplar una serie deelementos que vienen a perfilar la función que desempeña dicha actividad en el proceso formativo de los estudiantes. En primer lugar, las tareas han de venir orientadas por un objetivo de aprendizaje, es decir, deben ir encaminadas a inducir o favorecer un determinado encuentro entre los estudiantes y el material que ha de trabajarse en la realización de la actividad. No se trata de planearsituaciones que llenen el tiempo de clase, que mantengan ocupados a los estudiantes (a fin de que no se dediquen a otras cosas) o que sirvan de mecanismo de control sobre el comportamiento de los mismos, práctica frecuente por otra parte. Se trata de planificar deliberadamente la actividad dentro de una estrategia didáctica encaminada a realizar los objetivos didácticos de la unidad en la que estemos enrelación a los contenidos seleccionados.
Por tanto, iniciar el diseño de tareas pasa por reflexionar y adoptar decisiones acerca de la finalidad de cada una de ellas, del sentido que tienen dentro de nuestra propuesta docente: ¿para qué planteamos esta tarea?, ¿qué esperamos que aprendan los alumnos durante su realización?, ¿qué función va a desempeñar en el momento concreto en que vamos apresentarla dentro de la secuencia por la que discurre nuestra propuesta didáctica:
preparar el terreno, motivar, permitir que se familiaricen con el nuevo material, aplicar lo aprendido, integrar informaciones, conectarlo con otras áreas o con otros temas vistos con anterioridad, entrenarse suficientemente en el manejo de ciertas destrezas o procedimientos...? Cuando los estudiantes son informados...