diseño experimental
Páginas: 5 (1166 palabras)
Publicado: 8 de diciembre de 2013
La efectividad de un modelo metodológico mixto para la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera*
El objetivo principal es evidenciar cómo los principios metodológicos provenientes de los enfoques didácticos ("enfoque por tareas" y "aprendizaje cooperativo") pueden ser aplicados de maneraefectiva en el diseño de contextos presenciales. Para ello, se explora evidencia empírica acerca de la efectividad de la metodología mixta en la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera en dichos ambientes, en un estudio basado en un diseño experimental longitudinal con pre-test y post-test, sin grupo control. Los hallazgos les proporcionarán guías de orientación efectiva ainvestigadores, educadores y profesores de lenguas en función del desarrollo de unidades de trabajo y módulos para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Los resultados muestran un incremento en el aprendizaje de determinados conocimientos en español como LE y, por tanto, mejorando la competencia lingüística y comunicativa de los sujetos. Se propone, entonces, que en el diseño de módulos de enseñanzapara el aprendizaje de lenguas se integren e implementen modelos metodológicos mixtos por cuanto son los más propicios para el aprendizaje de LE/L2.
Planteamiento del problema:
En materia de enseñanza del español como LE, hoy en día, es evidente que los profesores están haciendo esfuerzos importantes para que sus alumnos sean competentes lingüística y comunicativamente. Sin embargo, losestudiantes no siempre muestran tener la competencia comunicativa para desenvolverse en la vida real fuera del aula. En efecto, su competencia en la lengua meta a veces es más lingüística que comunicativa.
Hipótesis:
En el presente trabajo, las hipótesis que orientan esta investigación son:
1. Un modelo metodológico mixto, sustentado en el Enfoque por Tareas y en técnicas del Aprendizaje Cooperativo,será efectivo para el aprendizaje de determinados conocimientos en Español como LE.
2. Los estudiantes pueden incrementar su aprendizaje en español en torno a una temática determinada, y así ser más competentes lingüística y comunicativamente en aquella área.
Objetivo:
Diseñar un modelo metodológico de enseñanza-aprendizaje de español como LE basado en tareas y técnicas del AprendizajeCooperativo para estudiantes de nivel intermedio.
Verificar si el trabajo en pares y en grupos es efectivo para la realización de tareas y para el aprendizaje de español en un ámbito de conocimientos definido.
Sujetos:
Este módulo de enseñanza de español como LE fue dirigido a estudiantes de la Universidad de St. Cloud, Minnesota, que, por convenio con el Departamento de Español, vinieron duranteel segundo semestre del año 2007 a cursar un conjunto de asignaturas, entre ellas, español como LE. Eran de diferentes especialidades y presentaban un nivel intermedio de español como LE, por lo que también necesitaban mejorar sus habilidades lingüísticas y comunicativas. se seleccionó como muestra a un grupo de 18 sujetos provenientes de la Universidad Estatal de St. Cloud, Minnesota, EstadosUnidos. El promedio de edades de los participantes de la muestra fluctuaba entre los 18 y 22. Del universo total de la muestra, 38.9% (7) eran de sexo masculino y 61.1% (11) de ellos de sexo femenino.
Metodología:
Diseño cuasi-experimental longitudinal con pre-test y post-test, sin grupo control. Los alumnos estadounidenses se hospedaron en casas de familias chilenas, con el objetivo de integrarsea la vida cotidiana de los chilenos. Estaban en Chile por medio de un intercambio estudiantil que tenía por finalidad mejorar su español como LE. La estadía consideró un semestre académico de inmersión, durante el cual se llevó a cabo el módulo de enseñanza.
Diseño experimental:
Se diseñó y creó un módulo de enseñanza para el español como LE basado en la metodología mixta ya señalada. El...
La efectividad de un modelo metodológico mixto para la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera*
El objetivo principal es evidenciar cómo los principios metodológicos provenientes de los enfoques didácticos ("enfoque por tareas" y "aprendizaje cooperativo") pueden ser aplicados de maneraefectiva en el diseño de contextos presenciales. Para ello, se explora evidencia empírica acerca de la efectividad de la metodología mixta en la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera en dichos ambientes, en un estudio basado en un diseño experimental longitudinal con pre-test y post-test, sin grupo control. Los hallazgos les proporcionarán guías de orientación efectiva ainvestigadores, educadores y profesores de lenguas en función del desarrollo de unidades de trabajo y módulos para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Los resultados muestran un incremento en el aprendizaje de determinados conocimientos en español como LE y, por tanto, mejorando la competencia lingüística y comunicativa de los sujetos. Se propone, entonces, que en el diseño de módulos de enseñanzapara el aprendizaje de lenguas se integren e implementen modelos metodológicos mixtos por cuanto son los más propicios para el aprendizaje de LE/L2.
Planteamiento del problema:
En materia de enseñanza del español como LE, hoy en día, es evidente que los profesores están haciendo esfuerzos importantes para que sus alumnos sean competentes lingüística y comunicativamente. Sin embargo, losestudiantes no siempre muestran tener la competencia comunicativa para desenvolverse en la vida real fuera del aula. En efecto, su competencia en la lengua meta a veces es más lingüística que comunicativa.
Hipótesis:
En el presente trabajo, las hipótesis que orientan esta investigación son:
1. Un modelo metodológico mixto, sustentado en el Enfoque por Tareas y en técnicas del Aprendizaje Cooperativo,será efectivo para el aprendizaje de determinados conocimientos en Español como LE.
2. Los estudiantes pueden incrementar su aprendizaje en español en torno a una temática determinada, y así ser más competentes lingüística y comunicativamente en aquella área.
Objetivo:
Diseñar un modelo metodológico de enseñanza-aprendizaje de español como LE basado en tareas y técnicas del AprendizajeCooperativo para estudiantes de nivel intermedio.
Verificar si el trabajo en pares y en grupos es efectivo para la realización de tareas y para el aprendizaje de español en un ámbito de conocimientos definido.
Sujetos:
Este módulo de enseñanza de español como LE fue dirigido a estudiantes de la Universidad de St. Cloud, Minnesota, que, por convenio con el Departamento de Español, vinieron duranteel segundo semestre del año 2007 a cursar un conjunto de asignaturas, entre ellas, español como LE. Eran de diferentes especialidades y presentaban un nivel intermedio de español como LE, por lo que también necesitaban mejorar sus habilidades lingüísticas y comunicativas. se seleccionó como muestra a un grupo de 18 sujetos provenientes de la Universidad Estatal de St. Cloud, Minnesota, EstadosUnidos. El promedio de edades de los participantes de la muestra fluctuaba entre los 18 y 22. Del universo total de la muestra, 38.9% (7) eran de sexo masculino y 61.1% (11) de ellos de sexo femenino.
Metodología:
Diseño cuasi-experimental longitudinal con pre-test y post-test, sin grupo control. Los alumnos estadounidenses se hospedaron en casas de familias chilenas, con el objetivo de integrarsea la vida cotidiana de los chilenos. Estaban en Chile por medio de un intercambio estudiantil que tenía por finalidad mejorar su español como LE. La estadía consideró un semestre académico de inmersión, durante el cual se llevó a cabo el módulo de enseñanza.
Diseño experimental:
Se diseñó y creó un módulo de enseñanza para el español como LE basado en la metodología mixta ya señalada. El...
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