Diseños Curriculares

Diseños curriculares
CONCEPCIÓN HUMANÍSTICA.
Concepción del Currículo | Debe proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfagan personalmente.Es un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseñanza y aprendizaje.Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante yamena.El currículo entendido como experiencia ---> centra su interés en la actividad que realiza el alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. |
Características | Debe ser flexible ----> sustentarse en conocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades.Se debe desarrollar en un clima emocional cálido entre el docente y el alumno, donde exista la creencia mutua. Ambientede confianza y credibilidad.Se busca el incremento de las potencialidades de la persona, reduciendo al máximo sus limitaciones.Libertad de expresión de lo que se siente y de los que se quiere.Se inspira en la autorrealización del hombre.Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio intelectual (conocimientos intelectuales, habilidades, destrezas). |
Papel delMaestro   Papel del Maestro | Actúa como orientador.Debe tener estrategias didácticas específicas de conocimientos relacionadas con la psicología social, evolutiva, educativa, etc.Debe tener manejo del grupo de forma global e individual (aspiraciones, motivaciones y necesidades).Se involucra con el alumno viéndolo como ser humano con potencialidades y limitaciones que deben de manejarse con mucho cuidadoy servir de bases de futuros aprendizajes. |
Papel del Alumno | Ser humano ubicado en un contexto social, biológico, político y cultural.Está atento de lo que ocurre a su alrededor y puede fijar posiciones al respecto.Debe emplear sus potencialidades psicológicas, biológicas, intelectuales, sociales, etc. para resolver problemas.Debe hacer selección de lo satisfactorio y hacerse responsable desu elección. |
Evaluación | Evaluación diagnóstica de conocimientos, intereses y necesidades previas del estudiante.El crecimiento personal es más importante que medir el producto ----> mayor importancia al proceso que al resultado.Se basa en los hechos afectivos. |
Autores                      Autores                                     Autores | ROUSSEAU Y PESTALOZZI: a finales del sigloXVIII y comienzos del siglo XIX manejaron las ideas centrales de esta concepción.JOHN DEWEY (1.896 y 1.904): "el docente necesitaba poseer una base teórica sólida sobre el tipo de experiencias educativas que había tenido un estudiante hasta un determinado momento, además de proveerse de métodos y materiales educacionales adecuadamente seleccionados y organizados para poder darle una nueva direcciónal trabajo que se pretendía realizar en las escuelas…"SAYLOR ALEXANDER (1.974): "el currículo abarca todas las oportunidades previstas por la escuela".HAROLD JOHNSON (1.983): "es la suma de experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela".RUGG, SOWARDS, SCOBY, RAGAN Y CALIXTO: conjunto de experiencias que el alumno logra en la escuela bajo la orientación, supervisión y seguimientodel maestro, dirigiéndolas al logro de objetivos educacionales.CASWELL (1.983): "es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la de sus padres y maestros. Todo lo que rodea al niño las 24 horas del día, constituye el material para el currículo".DÍAZ, LULE, PACHECO, ROJAS, SAAD (1.990): el currículo adquiere un carácter dinámico, en el que intervienen seres humanos que le imprimencaracterísticas particulares. Se valora la influencia de factores externos al ámbito de la escuela, cuya importancia no puede ser excluida para efectos curriculares.MARTÍNEZ (1.986): "unicidad de cada ser humano, tendencia natural hacia su autorrealización, libertad y autodeterminación, integración de los aspectos cognoscitivos con el área afectiva, conciencia y apertura solidaria con los demás seres...