Diseños De Proyectos Educativos Integrales Comunitarios Con Las Caracteristicas De La Escuela Y La Comunidad.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA UBV MISION SUCRE
ALDEA RAFAEL URDANETA.
CABIMAS ESTADO ZULIA











Realizado por: Yulitza Salcedo.
CI: 10.596.785




Cabimas 13 del mes de Octubre del 2012.
INTRODUCCION.


La participación ciudadana constituye uno de los instrumentos claves en la gestión de losproblemas o necesidades de las comunidades, estableciéndose un factor importante en este proceso como organización comunitaria, asumiendo esto, como el elemento de reconocimiento y apoyo institucional. Para cualquier grupo en cuestión, el trabajo comunitario organizado en equipo, con la suma de voluntades y de capital humano constituye el principal recurso para enfrentar los problemas. No obstante,existen grupos organizados y motivados hacia el trabajo comunitario, pero que en ocasiones se observan que no se les ha permitido avanzar en sus proyectos de desarrollo, debido a la disponibilidad de recursos económicos de las instituciones públicas destinadas a atender a las comunidades.
En tal sentido, es importante mencionar que hay momentos en que las condiciones que facilitan o promueven lamotivación y la voluntad hacia el trabajo, disminuyen por la falta de cumplimiento de los objetivos propuestos, generando un elemento inhibidor de la participación ciudadana en pro del desarrollo comunitario en el sentido que los grupos organizados destinados a servir de enlace entre la sociedad y el Estado se desmotivan y abandonan la lucha, así como ellos, el resto de las personas que hacen vida enlos espacios locales, dejan de participar por la apatía de los líderes a seguir desarrollando el proceso de cambios de la sociedad.
Cabe destacar que en las comunidades se encuentra un importante recurso humano, un capital social genuino, que clama por participar en la generación de cambios destinados a mejorar su calidad de vida, aunque no encuentren eco en las instituciones del Estado, lo másimpresionante y enriquecedor es que en estos escenarios locales la gente que lidera la participación se aferra más a valores como la constancia, la motivación, la voluntad, la solidaridad y la esperanza para hacerse sentir y lograr parte de sus metas.







INDICE:
1.- DISEÑOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS INTEGRALES COMUNITARIOS CON LAS CARACTERISTICAS DE LA ESCULA Y LA COMUNIDAD.1.- DISEÑOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS INTEGRALES COMUNITARIOS CON LAS CARACTERISTICAS DE LA ESCUeLA Y LA COMUNIDAD.

Vicente E. Sánchez S

EL PROBLEMA: El reto estratégico que confronta Venezuela para abordar la garantía de un desarrollo económico social armónico y positivo pasa por crear niveles cada vez más óptimos en el proceso deenseñanza-aprendizaje, vale decir en aprendizajes significativos, afincados en la cotidianidad de la comunidad, lo que llevaría a mejorar realmente la calidad de la educación, tomando como paradigma el proyecto de Educación Popular de Simón Rodríguez y de otros connotados pensadores de la educación como Peter McLaren, Paulo Freire y otros.
De acuerdo con el informe de la Comisión Presidencial para el estudio delproyecto Educativo Nacional (1986), los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) en Venezuela, surgieron como una herramienta o un modelo de planificación del hecho escolar, que se propuso la mejora de la calidad educativa en la escuela básica. Ya en 1990 CINTERPLAN (Organismo de UNESCO para la planificación de la educación, capítulo Venezuela) define al Proyecto educativo como: “Al conjuntocoherente de operaciones y acciones que permiten modificar una situación educativa inicial determinada en una situación-objetivo caracterizada por un conjunto de factores de orden social que permiten mejorar las condiciones educativas del contexto y de la población en donde se interviene”. (Chaves, 12), esta preocupación por el hecho educativo hace que las autoridades educativas de la época,...