Disfasia

DISFASIA

INTERVENCIÓN CON EL ALUMNO


JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

Con este niño se lleva trabajando desde la Educación Infantil. Según cuenta la familia, sobre todo la madre, el niño tuvo problemas y trastornos desde muy pequeño, aunque cuando era pequeño pensó que ya pasarían y evolucionaría.

La llegada a la escuela acentuó los problemas, sobre todo a nivel social, puesto que laausencia de un sistema de comunicación y lenguaje le dificultaba enormemente sus relaciones sociales e interpersonales con los demás niños y con los adultos.

Así pues, y sabiendo en el momento tan difícil en que se encuentra es importante la intervención hasta el final de su escolarización, intentando que su vida escolar sea lo más normalizada posible a la vez que adaptada a su problemática.DIAGNÓSTICO

Cuando llega al centro y lee el informe psicopedagógico, y después de haberle pasado su Evaluación, escribe su propio diagnóstico:

Empezó a escribir a los 9 años.

Su respiración no es correcta, costal superior y por la boca.

Praxias: poca movilidad de labios y lengua en el discurso, coordinación incorrecta.

Lenguaje espontáneo: limitado, comprensión relativamentebuena, enumeración de frases sencillas y no conecta una frase con otra, lo mismo cuando evoca.

Fonética: problema en sílabas inversas (omisión del fonema al final de la silaba), sinfones (confusión entre las líquidas: r y l) y omisión de consonantes finales de palabras.

Vocabulario: bajo. Periodo de latencia largo.

Lectura: aprendió a leer 9-10 años y ahora continua silabeando. Inserta letrasy sílabas, sustituciones, inversiones, entonación no correcta, no respeta signos de puntuación, velocidad baja, no comprensión del texto.

Escritura: errores, omisiones, simplificación de letras y palabras.

Mala caligrafía. Copia bien. Dictado y expresión libre: nivel muy bajo.

Actitud: no coopera mucho ni es positiva. Se distrae, habla de otra cosa.

OBJETIVOS

Conseguir fluidezverbal a nivel oral y escrito.

Tomar conciencia del lenguaje como instrumento de comunicación.

Adquirir hábito de respiración correcto.

Desarrollar la discriminación auditiva de sonidos, fonemas, sílabas, palabras, frases.

Ejercitación del ritmo de la palabra y de la frase.

Lograr una articulación correcta de los sinfones y de las sílabas trabadas.

Estructurar las frases correctamentea nivel oral y escrito.

Desarrollar la evocación, relatar experiencias en el orden cronológico correcto.

Lograr una lectura mecánica fluida y lectura comprensiva de textos.

Transcribir palabras y frases al dictado.

Realizar composiciones escritas.

CONTENIDOS

Conceptos:

• Respiración.
• Discriminación auditiva y visual.
• Memorizaciónauditiva y visual.
• Percepción espacio-temporal.
• Ritmo de la cadena hablada.
• Correspondencia fonema-grafema.
• Fonemas en sílaba trabada y sinfones.
• Estructuración de frases.
• Evocación.
• Lectura fluida y comprensiva.

Procedimientos:

• Diferenciación entre fonemas parecidos, palabras homófonas.• Retención y memoria de formas, imágenes, letras, palabras, frases.
• Juegos de repetición de frases.
• Construcción de frases.
• Interpretación de textos.
• Composición de mensajes a nivel oral y escrito.
Actitudes:

• Mostrar una actitud más positiva hacia las tareas del lenguaje.
• Aprender a escuchar yhacerlo con atención.
• Tener ganas de participar en situaciones comunicativas en grupos y con otras personas.

ACTIVIDADES

Ejercicios de atención.

Ejercicios de discriminación auditiva de fonemas y palabras homófonas.

Ejercicios de percepción, memoria visual y asociación visual (puzzles, figuras geométricas, lotos de dibujos y palabras, etc.).

Ejercicios de percepción y...