DISLALIA

DISLALIA

Por otro lado, la familia también juega un papel fundamental en la atención de niños con trastornos de lenguaje, por lo que entre las funciones que el maestro puede desempeñar se encuentran la atención a la familia del alumno, contribuir a la estructuración de las relaciones tutor-familia, orientación a lafamilia sobre la educación de los hijos y propiciar la colaboración padres-centro o escuela.
Una de las estrategias que el maestro puede aplicar para la atención de un alumno con dislalia funcional es la orientación a la familia y así lograr un trabajo en conjunto. Dichas orientaciones son las siguientes:
a) Hablarle de forma natural: no porque sea pequeño hay que hablarle con diminutivoso utilizando palabras infantiles. No acabar las frases por él.
b) No corregirle durante la conversación: cuando acabe de hablar podrán ofrecerle el modelo correcto. Nunca hay que repetir las palabras mal pronunciadas por muy graciosas que sean.
c) No realizar conductas de sobreprotección o rechazo.
d) Emplear y transmitir correctos modelos lingüísticos, incluyendo en el lenguaje oral lasexpresiones de sentimientos, sensaciones y demás.

Las estrategias didácticas que se diseñaron se clasifican en 3 aspectos:
a) Estrategias para la articulación: incluyen actividades orofaciales como la respiración, praxias linguales, labiales, mandibulares y soplo. Asimismo se desarrollan ejercicios para trabajar los fonemas r, rr y sílabas con tr y br.
b) Estrategias paraaumentar el repertorio léxico.
c) Estrategias para el uso del lenguaje.

a) Estrategias para la Articulación: Los ejercicios preparatorios son aquellos que dotan al niño de la coordinación, fuerza y agilidad necesarias para poder desarrollar la articulación del habla, por ejemplo: soplo, respiración, ejercicios linguales, mandibulares etc. Estos son fundamentales para la iniciación de lapronunciación correcta, para ello es suficiente realizarlos quince minutos diarios.
Ejercicios de respiración: Los niños se colocarán de frente por parejas. El profesor preguntará ¿Dónde tiene la nariz nuestro compañero? Acérquense uno a otro y miren despacio la nariz su compañero. Acarícienla suavemente. Ahora ya saben dónde está, así podemos jugar a los nomos.
- Con las manos hacia atrás.Chocar la nariz saludándose como los nomos.
- Colorear la nariz del compañero.
- Tocar alternativamente su nariz y la del compañero: mi nariz, tu nariz...
Ejercicios de soplo: Cada alumno abrirá sus manos y las colocará delante de su boca. El maestro dirá: vamos a soplar muy fuerte, muy fuerte. ¿Notan el viento sobre las manos? Ahora van a soplar suave, muy suave ¿Notan la suave brisa sobrelas manos? Ahora van a soplar fuerte y a soplar flojo. Cuando suene el pandero soplaran fuerte, fuerte y cuando oigan la flauta soplaran suave, suave. Posteriormente realizarán la misma actividad con la palma de la mano de su compañero de alado.
Ejercicios linguales: Sentados en círculo el profesor cantará junto con los niños:-Hoy hace mucho frío y la señora lengua sólo puede asomarse ala ventana de su casa, porque quiere ver a su tío. Pero asoma la puntita entre los labios y saluda a sus amigas (movimientos libres con la punta de la lengua).
Ejercicios para labios: El maestro preguntará a los niños: ¿Saben cuáles son las puertas de la casita donde vive la lengua? Pues son los labios (responderá el maestro). Los labios además tienen muy buenos porteros, si ellos noquieren no entra nadie. - Verán, aprieten los labios fuerte, fuerte y prueben meter un dedo a través de ellos: no pueden pasar. Ahora dejen de apretar, quedan sueltos: y el dedo pasa tranquilamente.
Ejercicios mandibulares: El profesor manifestará a sus alumnos: La boca sirve para comer, los dientes mascan, la mandíbula se mueve. Así es que para celebrar este acontecimiento, los voy a regalar...