Dislexia

Dislexia: Una definición sencilla de la dislexia dice que es el problema para aprender a leer que presentan algunos niños y niñas, con un coeficiente intelectual normal y sin la presencia de otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dificultades.
Causas Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que puedenestar implicados en el curso del trastorno, tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficits espaciotemporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela. Estudios del ámbito neurológico han descubierto diferencias en el giro angular; (estructuracerebral situada en el lóbulo parietal del hemisferio cerebral izquierdo); entre sujetos disléxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta región cerebral.
Evaluación: En la etapa de Primaria es cuando puede establecerse con firmeza el diagnóstico de dislexia.
Los síntomas más habituales son: -Omisiones, substituciones, inversiones, distorsioneso adiciones de letras, sílabas y/o palabras.
Rectificaciones, vacilaciones, silabeos y pérdidas de la línea, provocando lentitud lectora
La consecuencia de estas dificultades en la lectura mecánica es la falta de comprensión de lo leído.
De todos modos, a lo largo de la escolaridad se suele presentar la siguiente evolución:
-En los niveles inferiores (repetidores de segundo curso y tercero dePrimaria) los alumnos con dificultad lectora no suelen dominar todas las correspondencias entre letras y sonidos.
En niveles medios (tercero y cuarto de Primaria) los alumnos han aprendido dichas correspondencias, pero les cuesta trabajo automatizar la lectura de sílabas, siendo su lectura muy laboriosa y lenta.
En los cursos superiores los alumnos presentan problemas en el reconocimiento depalabras completas, por lo que tienen que leer muy despacio para leer bien. Pero dado que las actividades escolares en los cursos superiores obligan a los alumnos a ser lectores exactos y rápidos, dicha presión provoca que modifiquen su manera de leer: dejan de usar la lectura secuencial, que es exacta pero ineficaz por su lentitud y utilizan el ‘procesamiento de pistas fonéticas parciales yortográficas globales pero incompletas, combinado con el uso de la adivinación. Como resultado, aumentan los errores, la ansiedad al darse cuenta de ellos, el rechazo a las tareas de lectura y como consecuencia las pocas oportunidades para automatizar el reconocimiento de palabras completas.
Por otro lado, la dislexia puede ir unida a otros problemas de aprendizaje escolar, tales como:
La disgrafía(dificultades en la realización de los trazados gráficos que requiere la escritura).
La disortografía (dificultades para reproducir correctamente las grafías que integran las palabras)
Problemas de falta de atención y concentración. Falta de interés y motivación por el estudio.
Fracaso escolar, con aversión hacia la lectoescritura. Como consecuencia de ello, podemos encontrar algunosdesajustes a nivel comportamental y emocional:
Aumento de la falta de auto-confianza y de la frustración. Baja auto-estima.
Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva.
Las causas de la dislexia infantil siguen sin estar claras.
Una de las teorías que han estado más en boga en España ha sido la de que el origen de la dislexia residía en un trastornoperceptivo-visual. Así el motivo por el que los niños presentaban confusiones lectoras entre b-p, p-q, d-p, u-n, los-sol, etc., sería por dificultades en la percepción visual, debido a incapacidad para organizar espacialmente de forma adecuada el material a leer, sobre todo en sus aspectos de orientación derecha-izquierda, unido casi siempre a un conocimiento inadecuado del esquema corporal. La...