Diversidad cultural

Facultad de Humanidades, Artes y
Ciencias Sociales
Trabajo de observación
Carrera: Tecnicatura en Acompañamiento Terapéutico
Cátedra: Psicología del Desarrollo I
Profesora: Georgina Bauer
Comisión: 14
Alumna: Quírico Fabiana DNI: 37.293.156
A continuación realizare el análisis de dicha observación, de acuerdo con los autores Henry Wallon, Jean Piaget y Lev S. Vygotsky.
-CuandoMarcos reitera la pregunta cada vez que comenzaba el juego, de qué debía hacer, si tirar al hoyo o a la bolilla del padre: en este momento según Wallon, el niño se encuentra en el periodo de juego de adquisición, ya que niño se esfuerza por percibir, comprender las cosas y seres, escenas, cuentos, canciones que parecen absorberlo por completo, en este momento el niño va conociendo el juego, y supadre le va enseñando.
-El niño se sentía muy contento y entusiasmado y quería seguir jugando todo el tiempo: según Wallon, el niño al crecer, aumenta la duración del juego, al mismo tiempo decrece el número de distracciones.
-Cada vez que su papá le ganaba, el niño se sentía frustrado, al principio se reía, pero luego se enojaba: según Wallon, el niño es inestable y contrariamente perseverante yaque está retenido por sus actividades momentáneas y no tiene sobre ellas ningún poder de cambio ni de fijación, de ahí surgen los opuestos. Varias son las causas de la inestabilidad mental propia del niño. No hay continuidad en la orientación psíquica, todo cambio genera un sentimiento nuevo (hiperprosexia). A menudo la actividad exteroceptiva es sustituida por la actividad interoceptiva(reflexión). De ahí la lenta desaparición de la inestabilidad y de la acción incoherente del niño. Según Piaget: la ausencia de la prueba por demostrar y afirmar, proviene del egocentrismo como indiferenciación entre el punto de vista propio y el de los demás. Distinguimos dos casos: el de la inteligencia propiamente práctica y del pensamiento tendiente al conocimiento, pero en el ámbito experimental.La inteligencia práctica prolonga la inteligencia sensorio-motriz del periodo pre verbal y prepara las nociones técnicas que se desarrollarán hasta la edad adulta. El niño está cada vez más avanzado en la acción que en la palabra. Hasta los siete años el niño sigue siendo pre lógico y suple la lógica por el mecanismo de la intuición y de experiencias mentales. El niño no comprende lasdesigualdades de la velocidad aun cuando las diferencias existentes entre los caminos recorridos sean muy grandes. La intuición de la velocidad se reduce a la del adelantamiento efectivo. Se trata de esquemas perceptivos o de acción, esquemas sensorio-motores, interiorizados en representaciones. Lo característico de las intuiciones primarias es el de ser rígidas e irreversibles. Todo hábito esirreversible, lo mismo sucede con las percepciones. Así es totalmente normal que el pensamiento del niño empiece a ser irreversible. La intuición primaria es un esquema sensorio-motor transpuesto en acto de pensamiento. Bastará con prolongar esta acción interiorizada en el sentido de la movilidad reversible para transformarla en operación. La intuición articulada es susceptible de alcanzar un nivel deequilibrio más estable y más móvil simultáneamente con la acción sensorio-motriz y esto constituye un progreso del pensamiento característico de esta fase que procede al lenguaje, esto sucede en este momento, cuando el niño no acepta y no distingue las desigualdades, tanto de velocidad, como de edad, de movilidad etc.
-En el momento que era el turno del niño y él hacia trampa, ya que no le importabalas reglas, si no que su objetivo era ganar: según Wallon, el juego puede provocar temor al fracaso, por lo tanto el niño deja de seguir las reglas del juego y aparece la trampa, su tentativa de guardar la vigilancia de los otros despierta en ellos el espíritu de triunfo. Según Piaget, Toda la causalidad participa de mismos caracteres de indiferenciación entre lo psíquico y lo físico y el...