DIVERSIDAD CULTURAL


La provincia de Buenos Aires ha recibido y sigue recibiendo corrientes migratorias Internas y externas. La multiculturalidad caracteriza a los partidos de Buenos Aires, donde hay grupos sociales que se relacionan, con diferencias económicas e históricas marcadas, quienes emplean variedades dialectales del español y /u otras lenguas originarias de América (como el aymara, guaraní, quechua...)o de otros lugares del mundo (chino, tailandés, esloveno,
portugués, etc.). Frente a esta diversidad, el Nivel Inicial en nuestra provincia requiere un diálogo intercultural que promueva la co-construcción de conocimientos entre actores, un diálogo entre concepciones, cosmovisiones, formas de relacionarse, de participación, lenguas, variedades de lenguas, relaciones de poder involucradas en lasinteracciones humanas. La Educación Inicial nos compromete a considerar las situaciones, puntos de partida y metas (que son parte de la cultura y del proyecto colectivo de un grupo humano) de los actores. Los docentes necesitamos examinar las diferentes realidades que nos circundan, analizar los distintos procesos históricos que vivimos y reflexionar sobre los parámetros desde los que construimosconocimientos, desde los que nos posicionamos.
La propuesta intercultural no constituye un diseño pensado para determinadas instituciones educativas, parte de una concepción de la sociedad donde todos los grupos puedan estar genuinamente involucrados. Implica reconocer la diversidad cultural no como medio para “integrar” a grupos marginados, sino como posibilidad para generar su participación en laconstrucción de un proyecto sociopolítico que respete las identidades.
La tarea intercultural nos posibilita analizar las diferencias, las desigualdades, los conflictos, las cuestiones de poder, partiendo del diálogo con el otro, para enriquecernos personal y colectivamente, en nuestras identidades, en nuestra/s manera/s de ver el mundo, promoviendo una sociedad más justa.
Las niñas y los niñosque concurren al Nivel Inicial son seres completos, agentes y productores de culturas. Ellas y ellos construyen y consolidan relaciones sociales.
Sus pensamientos, puntos de vista, tienen que ser considerados no sólo como objeto de observación y análisis, sino como reveladores del mundo en que vivimos.
La diversidad en los modos de ser de los grupos de los que participan las niñas y los niños,docentes, miembros de la comunidad... no constituye un problema que debe ser superado, sino una ventaja que puede ser aprovechada.

LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
EN CONTEXTOS MULTILINGÜES
Los niños y las niñas, a medida que crecen, se incorporan progresivamente a los intercambios orales que se producen en sus ámbitos cercanos y se apropian de recursos lingüísticos y no lingüísticos que lespermiten hacerse entender.
En la Educación Inicial de la provincia de Buenos Aires, el español es la lengua común; sin embargo, con frecuencia nos encontramos con niños monolingües en alguna lengua originaria de nuestro país o de otros países (migrantes recientes); o con niños que conviven en sus familias y comunidades con el español y otra/s Lengua/s. Es decir, reconocemos situaciones sociales decontacto lingüístico ya que dos o más lenguas son usadas por grupos de hablantes
El contacto de lenguas se percibe como un continuo. Para algunos alumnos, su primera lengua, la de las primeras relaciones familiares, es diferente de la que se emplea en el jardín. Otros adquirieron el español y otra lengua desde la cuna, y pueden realizar intercambios orales en ambas. Hay niños que comprendencuando los mayores de la familia hablan en otra lengua y responden en español. También,algunos tienen una competencia más reducida en la lengua en contacto con el español, pues sólo reconocen y emiten algunas expresiones que emplean los mayores de la comunidad.
En la provincia de Buenos Aires, además de la situación contacto de lenguas, observamos que, en el uso del español, conviven diferentes...