Diversidad Educativa

La inclusión educativa



Índice
* Índice …………………………………………………….. Pag.2

* Introducción…………………………………………………….. Pag.3

Desarrollo:

* Barreras………………………………………………………….Pag.4
* potencialidades……………………………………………….. Pag.5

* Cambios recomendarían para disminuir las barreras……... Pag.6

* Artículo sobre las ventajas de la educación inclusiva…….. Pag.7* Conclusión…………………………………………………………Pag.8

* Bibliografía…………………………………………………………Pag.9

Introducción

Desarrollar escuelas con carácter inclusivo es un reto de la educación contemporánea. Para ello se requiere una transformación profunda de las representaciones de las sociedades, de las personas en particular, que se traducen necesariamente en cambios de actitudes, cambios en las accionesy por ende, repercuten en el sistema educativo de cada sociedad.
Hoy en día la construcción de escuelas inclusivas ha surgido por los esfuerzos de grupos organizados de docentes, programas y proyectos nacionales y de cooperación internacional, pero también muchos de los fracasos han sido por las barreras que interfieren en la educación de calidad para aquellos niños con NEE. Se debe entender queen los últimos tiempos la diversidad ha tomado peso en el ámbito educacional por lo que lleva a cavo una serie de elemento cuya potencialidad es relevante a la hora de la inclusión en las escuelas, este trabajo muestra los diferentes obstáculos y facilidades que ha tenido el proceso de inclusión.

a) Identifiquen que barreras y potencialidades se reconocen para dar respuesta a la diversidady las NEE en los centros educativos de nuestro país.

De acuerdo a la perspectiva contextual o social es como se puede enfatizar sobre las barreras en las dificultades de aprendizaje o la discapacidad. Tales dificultades nacen de la interacción entre alumnos y sus contextos, así como por ejemplo las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas, la gente, la política educativa,la cultura de los centros, los métodos de enseñanza.

Las barreras para el aprendizaje y la participación refieren aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Barreras:
Estereotipos y prejuicios de los padres y profesores:
* algunos piensan que sus hijos no van a “avanzar” losuficiente, o no van a ser atendidos por los profesores si estudian con niños con necesidades educativas especiales.
* algunos profesores desconocen los criterios de la educación inclusiva y los beneficios de la misma o consideran que es muy difícil trabajar con niños, niñas y adolescentes con Necesidades educativas especiales, y que no están capacitados para ello.

Actitudes de padres y maestros:* algunos maestros y padres de familia no confían en las capacidades, ni potencialidades de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad, y temen fracasar o que los niños y niñas, no puedan soportar o superar algún fracaso
* El rechazo a lo diferente, al trato personalizado e individualizado, a las evaluaciones de carácter psicopedagógico más que a las estandarizadas de tipo cognitivoy memorístico.
* El temor a las evaluaciones pedagógicas y/o administrativas, pues no están seguros del convencimiento de las autoridades y personal responsable de las evaluaciones o “supervisiones” sobre las ventajas de los criterios de trabajo de las escuelas inclusivas. “...muchos niños son excluidos del derecho.
* No existe un acuerdo general respecto a la inclusión de toda ladiversidad del alumnado.

Potencialidades

* El profesorado especialista participa plenamente en la elaboración y/o revisión del proyecto educativo y de la planificación curricular.
* aceptación,
* comprensión,
* adaptaciones, curriculares, infraestructura, metodológicas
* buen trato,
* expectativas de desarrollo (de acuerdo a las potencialidades de los niños y niñas)
*...