diversificar la ensenanza
Páginas: 18 (4270 palabras)
Publicado: 29 de diciembre de 2014
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL
NÚCLEO CURRICULUM Y DIVERSIDAD
Diversificar la enseñanza para responder a la diversidad
Una característica básica de las aulas inclusivas, son las prácticas pedagógicas diversificadas. Aún cuando se asume que el currículum proporciona el marco global desde donde definir el curso del aprendizaje, en las aulasdiversificadas el punto de partida para diseñar las experiencias de aprendizaje son los alumnos, sus características, necesidades e intereses. Por sobre todo, las prácticas diversificadas tienen como foco principal de preocupación, lograr el máximo desarrollo de cada uno de los alumnos/as.
Para esto, los profesores utilizan variadas formas de enseñar, utilizan el tiempo de manera flexible,hacen uso de recursos variados, y apoyan a cada estudiante para que haga su mejor esfuerzo por superar obstáculos y avanzar en función de sus propias metas y su propio punto de partida.
Algunos principios que sirven de guía a las prácticas diversificadas, según Tomlinson, C.A., (2008), son los que se describen a continuación:
a) La clase se centra en los conceptos esenciales.
La clase sediseña en torno a conceptos, principios o destrezas básicas de la asignatura, y a partir de ello se organizan las situaciones de aprendizaje.
b) La clase contempla las diferencias entre los alumnos/as.
En la clase se ofrecen situaciones de aprendizaje diversas en atención a intereses, características, capacidades y habilidades de los alumnos.
c) La enseñanza y la evaluación son procesoinseparables.
La evaluación es un proceso continuo que otorga información permanente para ir ajustando la planificación de la enseñanza y para verificar los avances de aprendizaje de cada uno de los alumnos. Las actividades evaluativas se integran de modo natural en el proceso de enseñanza.
d) Se modifican y ajustan los contenidos, los procesos y los productos.
La información que nosproporciona la evaluación continua, nos permite tomar decisiones de ajuste del proceso y resultados de aprendizaje de los/as alumnos/as. Los profesores están consientes que el logro de un determinado aprendizaje no supone una trayectoria única, ni un ritmo homogéneo.
e) Todos los alumnos y alumnas participan en actividades adecuadas para cada uno de ellos.
En una clase diversificada se ofrecenvariadas experiencias de aprendizaje y todos y todas encuentran un modo de participar en forma activa; todos y todas están interesados y con un adecuado nivel de desafío.
f) El profesor y los alumnos colaboran en el aprendizaje y trabajan juntos de modo flexible.
Los alumnos/as tienen la oportunidad de elegir, decidir, optar en determinados aspectos de la clase. En un aula diversificada elprofesor ofrece alternativas, coordina, y apoya a los alumnos en la organización de su proceso de aprendizaje.
g) Existe equilibrio entre los ritmos del grupo y de cada alumno.
En un aula diversificada el profesor intenta conducir el avance del grupo y de cada alumno/a en forma coordinada y equilibrada, valorando sobretodo los avances personales.
Habiendo visualizado los elementos críticosde las aulas inclusivas, y tomando como base estas características, en las siguientes páginas se presentarán algunas estrategias para planificar y organizar el aula que nos permita iniciar o continuar el tránsito hacia una pedagogía de la diversidad.
Planificación de la enseñanza para responder a la diversidad
El proceso de planificación es un proceso muy importante en la labor docente,pero podríamos decir que es crucial cuando pretendemos que dicha planificación se diseñe bajo un enfoque inclusivo, es decir, se transforma en un instrumento orientador de unas prácticas de aula destinadas a asegurar a cada uno de los alumnos experiencias de aprendizaje adecuada a sus características y necesidades, bajo el marco de unas metas educativas comunes para todos.
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL
NÚCLEO CURRICULUM Y DIVERSIDAD
Diversificar la enseñanza para responder a la diversidad
Una característica básica de las aulas inclusivas, son las prácticas pedagógicas diversificadas. Aún cuando se asume que el currículum proporciona el marco global desde donde definir el curso del aprendizaje, en las aulasdiversificadas el punto de partida para diseñar las experiencias de aprendizaje son los alumnos, sus características, necesidades e intereses. Por sobre todo, las prácticas diversificadas tienen como foco principal de preocupación, lograr el máximo desarrollo de cada uno de los alumnos/as.
Para esto, los profesores utilizan variadas formas de enseñar, utilizan el tiempo de manera flexible,hacen uso de recursos variados, y apoyan a cada estudiante para que haga su mejor esfuerzo por superar obstáculos y avanzar en función de sus propias metas y su propio punto de partida.
Algunos principios que sirven de guía a las prácticas diversificadas, según Tomlinson, C.A., (2008), son los que se describen a continuación:
a) La clase se centra en los conceptos esenciales.
La clase sediseña en torno a conceptos, principios o destrezas básicas de la asignatura, y a partir de ello se organizan las situaciones de aprendizaje.
b) La clase contempla las diferencias entre los alumnos/as.
En la clase se ofrecen situaciones de aprendizaje diversas en atención a intereses, características, capacidades y habilidades de los alumnos.
c) La enseñanza y la evaluación son procesoinseparables.
La evaluación es un proceso continuo que otorga información permanente para ir ajustando la planificación de la enseñanza y para verificar los avances de aprendizaje de cada uno de los alumnos. Las actividades evaluativas se integran de modo natural en el proceso de enseñanza.
d) Se modifican y ajustan los contenidos, los procesos y los productos.
La información que nosproporciona la evaluación continua, nos permite tomar decisiones de ajuste del proceso y resultados de aprendizaje de los/as alumnos/as. Los profesores están consientes que el logro de un determinado aprendizaje no supone una trayectoria única, ni un ritmo homogéneo.
e) Todos los alumnos y alumnas participan en actividades adecuadas para cada uno de ellos.
En una clase diversificada se ofrecenvariadas experiencias de aprendizaje y todos y todas encuentran un modo de participar en forma activa; todos y todas están interesados y con un adecuado nivel de desafío.
f) El profesor y los alumnos colaboran en el aprendizaje y trabajan juntos de modo flexible.
Los alumnos/as tienen la oportunidad de elegir, decidir, optar en determinados aspectos de la clase. En un aula diversificada elprofesor ofrece alternativas, coordina, y apoya a los alumnos en la organización de su proceso de aprendizaje.
g) Existe equilibrio entre los ritmos del grupo y de cada alumno.
En un aula diversificada el profesor intenta conducir el avance del grupo y de cada alumno/a en forma coordinada y equilibrada, valorando sobretodo los avances personales.
Habiendo visualizado los elementos críticosde las aulas inclusivas, y tomando como base estas características, en las siguientes páginas se presentarán algunas estrategias para planificar y organizar el aula que nos permita iniciar o continuar el tránsito hacia una pedagogía de la diversidad.
Planificación de la enseñanza para responder a la diversidad
El proceso de planificación es un proceso muy importante en la labor docente,pero podríamos decir que es crucial cuando pretendemos que dicha planificación se diseñe bajo un enfoque inclusivo, es decir, se transforma en un instrumento orientador de unas prácticas de aula destinadas a asegurar a cada uno de los alumnos experiencias de aprendizaje adecuada a sus características y necesidades, bajo el marco de unas metas educativas comunes para todos.
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