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GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO
DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM

LENGUA
DOCUMENTO DE TRABAJO Nº4

E.
G.
B.
ACTUALIZACIÓN
CURRICULAR

GOB IERNO DE LA CI UDAD DE B UENOS AI RE S
S ECRET ARÍA DE E DUCACIÓN
SUB SE CRE T ARÍ A DE E DUCACI ÓN
DIRE CCI ÓN GENERAL DE P LANEAMIENT O
DI RE CCI ÓN DE CURRÍ CULUM

JEFE DEGOBIERNO
Dr. Fernando de la Rúa

VICEJEFE DE GOBIERNO
Dr. Enrique Olivera

SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Dr. Horacio Sanguinetti

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
Prof. Mario Giannoni

DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO
Prof. María Luisa Lemos

DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM
Lic. Silvia Mendoza

1997

EQUIPO DE PROFESIONALES DE LA DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM

Asesora de Currículum: FlaviaTerigi
Coordinación de EGB:Cristina Armendano, Guillermo Micó

EGB

Beatriz Aisenberg, Helena Alderoqui , Silvia Alderoqui, Clarisa Alvarez, Claudia Broitman,
Andrea Costa, Graciela Domenech, Adriana Elena, Daniel Feldman, Silvia Gojman, Sergio
Gutman, Horacio Itzcovich, Mirta Kauderer, Verónica Kaufmann, Laura Lacreu, Delia Lerner,
Silvia Lobello, Estela Lorente, Liliana Lotito, Susana Muraro, Nelda Natali, , Silvina Orta Klein,Cecilia Parra, Abel Rodríguez de Fraga, Patricia Sadovsky, Graciela Sanz, Analía Segal,
Isabelino Siede, Mariana Spravkin, Adriana Villa, Hilda Weitzman de Levy.

Lengua
Documento de trabajo nº4
PRÁCTICA DE LA LECTURA, PRÁCTICA DE LA ESCRITURA
UN ITINERARIO POSIBLE
A PARTIR DE CUARTO GRADO

Delia Lerner
Hilda Levy
Liliana Lotito
Silvia Lobello
Estela Lorente
Nelda Natali

ÍNDICE
A. Presentacióngeneral (Véase Textos que enmarcan...)
B. Presentación
C. De la práctica social a la práctica escolar
Lectura, escritura y escuela: una relación paradójica
Lectura, escritura y tecnología: una contradicción aparente
D. De la práctica escolar a la práctica social
1. Un lugar para la literatura en la escuela
Introducción
• Conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio (lectura denovelas)
•

Escribir para convencer (producción de reseñas literarias)

•

Seguir a un autor

•

Internarse en el lenguaje poético

•

Contar historias... como lo hacen los escritores (producción de cuentos)

2. Preparar para la vida académica a través de la lectura y la escritura
Introducción
•

Resumir para estudiar, para dar a conocer lo que se ha leído

•

Leer textos difíciles

•

Escribir paracomunicar una experiencia (producción de un informe)

3. Una contribución para la formación del ciudadano
Introducción
•

Escribir para hacer oír la propia voz (producción de una carta de lector)

E. Palabras finales
F. Referencias bibliográficas
G. Anexo
H. Palabras finales (Véase Textos que enmarcan...)

A. PRESENTACIÓN GENERAL (Véase Textos que enmarcan...)

B. Presentación
De la práctica sociala la práctica escolar, de la práctica escolar a la práctica social…
Formar lectores y escritores es recorrer permanentemente estos dos trayectos.
Analizar el quehacer de los lectores y escritores tal como él se concreta
cotidianamente en diferentes espacios sociales es necesario para definir cuáles son las
condiciones que deben crearse en la escuela para que estos quehaceres puedan nacer ycrecer. Preguntarse, al planificar cada situación didáctica, en qué medida y en qué sentido
ella favorece el progreso de los alumnos como lectores y escritores autónomos y críticos es
imprescindible para lograr que la práctica escolar se oriente hacia la formación de los
alumnos como personas capaces de integrarse activamente !más allá de la escuela! a la
cultura escrita, como sujetos que comparten yhacen suyo el patrimonio cultural encarnado
en los textos y en las múltiples interacciones que se hacen posibles con ellos y acerca de
ellos.
Este documento intenta contribuir a hacer realidad estos dos movimientos y es por
eso que sus dos partes llevan por título “De la práctica social a la práctica escolar” y “De la
práctica escolar a la práctica social”. En la primera de ellas, se analizan las...