Docencia Informe
Páginas: 56 (13873 palabras)
Publicado: 28 de noviembre de 2013
Perfiles Educativos
Universidad Nacional Autónoma de México
perfiles@servidor.unam.mx
ISSN (Versión impresa): 0185-2698
MÉXICO
2004
Porfirio Morán Oviedo
LA DOCENCIA COMO RECREACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
SENTIDO PEDAGÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
Perfiles Educativos, tercera época, año/vol. XXVI, número 105-106
Universidad Nacional Autónoma de México
México, D.F.,México
pp. 41-72
Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx
Innovación crítica. Una propuesta para la... Didriksson y Herrera (2004), vol. XXVI, núms. 105-106, pp. 7-40
The Task Force on Higher Education and Society (2000), Higher education in developing countries, peril and promise,Washington, The World Bank.
The World Bank (1999), Knowledge for development, 1998-1999, World Development Report,
Washington, The World Bank.
TORRES, Jurgo (1994), Globalización e interdisciplinariedad. El currículo integrado, Madrid,
Morata.
ORGANIZACIÓN de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
(1998), Higher education in the Twenty-first Century. Visionand action, París, UNESCO.
— (1997), Les actes de la consultation régionale préparatoire à la Conférence Mundiale sur le
Enseignement Supérieur, Dakar, Senegal, UNESCO.
WOLF, Albert (1995), Competence based assessment, Buckingham, Open University Press.
YUS, Rafael (2001), Temas transversales: Hacia una nueva escuela, Barcelona, Graó.
— (2003), “Por una escuela que enseña y educa: El proyectoConocer, valorar y mejorar”,
ponencia presentada en el Coloquio de Innovación Curricular. Universidad Autónoma del
Estado de México – Cátedra UNESCO “Universidad e integración regional”, 8 y 9 de diciembre, México.
La docencia como recreación
y construcción del conocimiento
Sentido pedagógico de la investigación en el aula
PORFIRIO MORÁN OVIEDO *
El presente ensayo es el resultado dediversas experiencias y reflexiones, fruto de la participación
en varios proyectos de formación de profesores y de investigación educativa, tanto dentro como fuera
de la UNAM. Dicho trabajo aborda la problemática de la docencia como una de las funciones sustantivas de
toda universidad. Inicia con una problematización general de la tarea docente, sus condiciones y posibilidades,
para luegocaracterizarla, subrayando su complejidad y profesionalidad. Se incursiona en el vínculo
docencia-investigación presente en la apropiación o construcción del conocimiento, apoyándose en tipos y
perspectivas específicas de investigación educativa. Se desarrolla una propuesta de docencia en forma
de investigación como alternativa deseable y posible en la educción superior. En suma, este trabajo centrasu preocupación en subrayar la necesidad e importancia de investigar y transformar la docencia universitaria.
This article is the result of different experiences and reflections and of having been part of several teacher training
and educational research projects, within the UNAM and in other institutions. It tackles the problem of teaching as
one of the universities’ most important functions.Starting from an overall view of teaching, its conditions and
possibilities, the author describes its main features, with a special emphasis on its complexity and professionality.
The author also analyzes the link between teaching and research in seizing or building knowledge, based on specific
types and perspectives of educational research. He then draws up a teaching proposal featured asresearch work
as a possible –and desirable— option for higher education. In short, this work focuses on the need and relevance
of research as a way to bring up changes withing teaching in higher education.
Docencia / Investigación / Construcción de conocimiento /
Formación de profesores / Profesionalización
Teaching / Research / Building of knowledge / Teacher training / Professionalization...
Universidad Nacional Autónoma de México
perfiles@servidor.unam.mx
ISSN (Versión impresa): 0185-2698
MÉXICO
2004
Porfirio Morán Oviedo
LA DOCENCIA COMO RECREACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
SENTIDO PEDAGÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
Perfiles Educativos, tercera época, año/vol. XXVI, número 105-106
Universidad Nacional Autónoma de México
México, D.F.,México
pp. 41-72
Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx
Innovación crítica. Una propuesta para la... Didriksson y Herrera (2004), vol. XXVI, núms. 105-106, pp. 7-40
The Task Force on Higher Education and Society (2000), Higher education in developing countries, peril and promise,Washington, The World Bank.
The World Bank (1999), Knowledge for development, 1998-1999, World Development Report,
Washington, The World Bank.
TORRES, Jurgo (1994), Globalización e interdisciplinariedad. El currículo integrado, Madrid,
Morata.
ORGANIZACIÓN de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
(1998), Higher education in the Twenty-first Century. Visionand action, París, UNESCO.
— (1997), Les actes de la consultation régionale préparatoire à la Conférence Mundiale sur le
Enseignement Supérieur, Dakar, Senegal, UNESCO.
WOLF, Albert (1995), Competence based assessment, Buckingham, Open University Press.
YUS, Rafael (2001), Temas transversales: Hacia una nueva escuela, Barcelona, Graó.
— (2003), “Por una escuela que enseña y educa: El proyectoConocer, valorar y mejorar”,
ponencia presentada en el Coloquio de Innovación Curricular. Universidad Autónoma del
Estado de México – Cátedra UNESCO “Universidad e integración regional”, 8 y 9 de diciembre, México.
La docencia como recreación
y construcción del conocimiento
Sentido pedagógico de la investigación en el aula
PORFIRIO MORÁN OVIEDO *
El presente ensayo es el resultado dediversas experiencias y reflexiones, fruto de la participación
en varios proyectos de formación de profesores y de investigación educativa, tanto dentro como fuera
de la UNAM. Dicho trabajo aborda la problemática de la docencia como una de las funciones sustantivas de
toda universidad. Inicia con una problematización general de la tarea docente, sus condiciones y posibilidades,
para luegocaracterizarla, subrayando su complejidad y profesionalidad. Se incursiona en el vínculo
docencia-investigación presente en la apropiación o construcción del conocimiento, apoyándose en tipos y
perspectivas específicas de investigación educativa. Se desarrolla una propuesta de docencia en forma
de investigación como alternativa deseable y posible en la educción superior. En suma, este trabajo centrasu preocupación en subrayar la necesidad e importancia de investigar y transformar la docencia universitaria.
This article is the result of different experiences and reflections and of having been part of several teacher training
and educational research projects, within the UNAM and in other institutions. It tackles the problem of teaching as
one of the universities’ most important functions.Starting from an overall view of teaching, its conditions and
possibilities, the author describes its main features, with a special emphasis on its complexity and professionality.
The author also analyzes the link between teaching and research in seizing or building knowledge, based on specific
types and perspectives of educational research. He then draws up a teaching proposal featured asresearch work
as a possible –and desirable— option for higher education. In short, this work focuses on the need and relevance
of research as a way to bring up changes withing teaching in higher education.
Docencia / Investigación / Construcción de conocimiento /
Formación de profesores / Profesionalización
Teaching / Research / Building of knowledge / Teacher training / Professionalization...
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