Docencia Investigativa

QUEHACER DOCENTE E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

En el ámbito educativo existen muchas creencias y debilidades que frenan al docente hacer investigación en su quehacer. Entre las creencias se tiene quesolo los eruditos pueden hacer investigación, pensando que hacer investigación es solamente crear tecnología, cuando en realidad es lograr hallazgos que ayuden a la humanidad a vivir mejor, y el mediomás idóneo para conseguirlo es la educación, aseveración que lo ratifica el informe a la UNESCO por la Comisión presidida por Delors en 1996. También tenemos muchas debilidades, entre ellas porejemplo, nuestra formación profesional que viene de universidades que están centradas en una enseñanza influenciada por el positivismo, a razón de esto Domínguez (2005, p.14), profesora de la UniversidadIberoamericana de México, señala que el positivismo “tuvo gran influencia en la forma de concebir y diseñar la curricula de formación docente.” Interpretando a la misma autora, dice que todo esto hizoque la forma de afrontar los problemas educativos, la investigación educativa y la profesión docente fuera identificada como una racionalidad lógico-matemática; a pesar de que hoy prevalece laperspectiva de la enseñanza como una realidad compleja que no puede ser entendida en toda su amplitud a través de la racionalidad técnica, permaneciendo aún hoy docentes que buscan resolver los problemas desu práctica educativa mediante la aplicación de procedimientos y técnicas, pensando que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un asunto de formulas para ser aplicas en diferentes situaciones.Esto genera problemas en la eficacia y eficiencia del profesional. Los estudiantes y egresados de la carrera de educación, se les imparten conocimientos sobre ontología, epistemología y metodologíaútiles para su desempeño laboral, pero de manera teórica y mecánica, no llegando a la reflexión de estos conocimientos para aplicarlos de manera exitosa en su quehacer educativo, (impidiendo ello la...