Docencia

DocenciaLos niveles del pensamiento infantil en el concepto de número.
Un número expresa una relación. Número es algo más que un nombre. Un numero expresa una relación. Las relaciones no existen enlos objetos reales. Las relaciones son abstracciones; un escalón sacado de la realidad física. Las relaciones son construcciones de la mente impuestas sobre objetos.
El aprendizaje de la suma debepreceder de la sustracción el cual, a su, vez precede a la multiplicación y la división. La comprensión del número está relacionada con un entendimiento de las ideas básicas de lógica. La matemática nodebe enseñarse formalmente sino hasta que los niños hayan aprendido de estas ideas lógicas.
Un autor reconocido realiza un análisis y una investigación acerca de cómo el niño debe de concebir lasmatemáticas y a esto que errores contrae. Piaget revela varias ideas lógicas que “cuentan” en la noción infantil del número, una vez que estas ideas lógicas se han desarrollado, el niño puede tratarlos operaciones numéricas como parte de un sistema de operaciones afines.
La teoría de Piaget comenta como se desarrolla tal comprensión de ideas lógicas y de número nos regresa a su visión del niñocomo aprendiz activo.
Nos comenta a cerca de la nueva generación de niños “de televisión”, los cuales demuestran una gran capacidad para contar verbalmente, y que esto engaña al adulto, debido a que elniño que sabe contar difícilmente entiende los números, porque los niños que conocen los nombres de los números rara vez comprenden su significado.
Nos habla de que aunque el niño cuente verbalmenteen correcto orden, no reconoce la necesidad lógica de ordenar los objetos y a esto el resultado final es un conteo incorrecto, y aquellos niños que completan la tarea anterior con éxito puedenexperimentar con dificultad al contar solamente siete objetos en una colección grade pero recordara el orden o la secuencia que le dio.
Piaget se intereso en investigar mas allá de los procesos mecánicos...