Doctor

Arribas, José María (2012). El rendimiento académico en función del sistema de evaluación empleado. RELIEVE, v. 18,
n. 1, art. 3. http://www.uv.es/RELIEVE/v18n1/RELIEVEv18n1_3.htm

e-Journal of Educational
Research, Assessment and
Evaluation

Revista ELectrónica de
Investigación y EValuación
Educativa

EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN FUNCIÓN DEL
SISTEMA DE EVALUACIÓN EMPLEADO
[Academicperformance in terms of the applied assessment system]
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Arribas, José María (chema2@pdg.uva.es)

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Abstract

Resumen

This paper examines the academic performance depending
on the evaluation and rating system used in the university.
The sample under study consists of 30subjects -taught by
35 professors to 2192 students from 7 different degrees at
14 universities of all Spain-. The results confirm that continuous assessment is the one that best results not only in
terms of rate of return and success rate but also in terms of
grades.

En este trabajo se estudia el rendimiento académico en
función del sistema de evaluación y calificación empleado
en el ámbitouniversitario. La muestra objeto de estudio
está formada por 30 asignaturas -impartidas por 35 profesores a 2192 alumnos de 7 titulaciones diferentes en 14
universidades de toda España-. Los resultados obtenidos
confirman que la evaluación continua es la que propicia
los mejores resultados no solo en cuanto a la Tasa de
Rendimiento y a la Tasa de Éxito, sino también en cuanto
a lascalificaciones obtenidas.

Keywords

Descriptores

Academic performance, continuous assessment, participatory assessment, self assessment, shared grading, control
tests.

Rendimiento académico, evaluación continua, evaluación
participativa, autoevaluación, evaluación compartida,
pruebas de seguimiento.

Hablar de evaluación continua y de rendimiento académico es hacer referencia a las
dosfunciones primordiales de la evaluación:
la función formativa y la función certificadora.
Ambas funciones, formativa y certificadora no son, en absoluto, excluyentes sino
complementarias (Villardón, 2006; ANECA,
2003; Taras, 2005). La evaluación en el ámbito académico, comparte estas dos funciones; la función formativa, pedagógica… suele llevar aparejada, esa otra función, sancionadora,certificadora, habilitadora… de la

cual se desprende una calificación de la que
se suelen derivar importantes consecuencias
para el evaluado.
Esta circunstancia, tal como señalan numerosos autores, condiciona inevitablemente, en
mayor o menor grado, todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje (Biggs, 2005; Sans,
2005; Cabaní y Carretero, 2003; De Miguel,
2005; Sigalés y Badía, 2004).
En la literaturapedagógica de los últimos
años se viene tratando con profusión el tema
de la evaluación en todas sus dimensiones –

Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa [ www.uv.es/RELIEVE ]

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Arribas, José María (2012). El rendimiento académico en función del sistema de evaluación empleado. RELIEVE, v. 18,
n. 1, art. 3. http://www.uv.es/RELIEVE/v18n1/RELIEVEv18n1_3.htmvéase, por ejemplo, la revisión bibliográfica
realizada al respecto por Buscà et al. (2011).
La dimensión formativa de la evaluación
ha de complementarse con la función meramente certificadora (López, 2009). La evaluación así entendida ha de centrarse más en
el alumno y su aprendizaje (Goñi, 2005; Falchikov, 2005) que en la enseñanza del profesor y, si el alumno ha de ser el protagonista
de supropio aprendizaje, es lógico que este
participe en su proceso de evaluación (Escudero, 2010; López, 2009) en cualquiera de
sus formas: co-evaluación, autoevaluación,
evaluación compartida… (Bretones, 2008;
Pérez, Julián y López, 2009).
La evaluación formativa implica, necesariamente, una evaluación continua entendida
no como una sucesión de pruebas aisladas e
improvisadas sino como un...