doctorado
Páginas: 136 (33840 palabras)
Publicado: 5 de mayo de 2013
UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN RURAL EN LOS MUNICIPIOS LIBERTAD E INDEPENDENCIA DEL ESTADO TÁCHIRA VENEZUELA
Francis Marybel Padron Vivas
ISBN:978-84-691-2655-4/DL:T-1168-2010
CAPITULO II:
MARCO TEÓRICO
1. Antecedentes:
Tomando en consideración los lineamientos que la Universidad
Rovira Virgili, establece
este tipo de trabajos. La autora de este
estudioconsideró necesario desarrollar tres tipos de antecedentes:
el primero está relacionado una serie de aportes que se han dado
para el desarrollo de la Educación Rural venezolana (donde se
incluye una reseña histórica de la Educación Rural ), el segundo
incluye experiencias Educativas que otros países han realizado
sobre sus contextos rurales, y el tercero denominado Foro-Taller
“Alternativaspara la Educación rural en Venezuela”.
En todos los planteamientos expuestos como antecedentes se
evidencian
interrelaciones
entre
la
Educación
Rural
con
las
actividades propias del Agro. Destacándose al mismo tiempo la
importancia que tienen esas experiencias y conocimientos como
aportes a esta investigación. Por lo que a continuación se exponen
en forma critica esosantecedentes de la siguiente manera:
1.1. Antecedentes Históricos de la Educación Rural:
Según
www.ministeriodeeducacion.gov.ve.
Consultado
en
agosto del 2005, la Educación Rural venezolana comienza el 27 de
diciembre de 1932 con la creación de las escuelas mixtas rurales
mediante una circular emitida por el entonces
Ministro de
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UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
EVALUACIÓNDE LA EDUCACIÓN RURAL EN LOS MUNICIPIOS LIBERTAD E INDEPENDENCIA DEL ESTADO TÁCHIRA VENEZUELA
Francis Marybel Padron Vivas
ISBN:978-84-691-2655-4/DL:T-1168-2010
Educación Rafael González decretándose, cuatro años después, “la
sección de educación Rural”, con una significación especial debido a
que se enviaron profesionales de la docencia a países como México
y Cuba para capacitarse eintercambiar experiencias.
La misma fuente señala que desde 1937 hasta 1960, cuando se
crean
los
núcleos
escolares
rurales,
las
únicas
experiencias
importantes fueron las siguientes:
-
En 1937, se da inicio a las misiones rurales en los Estados s
Cojedes, Táchira, Guarico, Nueva Esparta, Miranda, Lara,
Yaracuy, Monagas y Zulia.
-
Para 1940, se define oficialmentela educación rural como área
especifica de la docencia con programas diferenciados y un
modelo para la organización escolar de los sectores rurales,
creándose las Escuelas Normales “Yocoina” en el Estado
Bolívar, “Gervasio Rubio” en el Táchira, y la escuela Normal
Rural
Interamericana
transformada
en
(ENRI),
también
Universidad
en
Rubio
Pedagógica
y
hoyExperimental
Libertador. (UPEL).
-
En
1959,
se
crea
un
servicio
especial
de
planificación
administración y supervisión de la educación rural en las
diferentes dependencias del Ministerio de Educación en cada
Estado.
-
A partir de 1962, se crearon las Escuelas Unitarias y algunas
Escuelas Granjas y en algunas entidades del país con la
finalidad de ofrecer a lapoblación escolar de menos recursos
condiciones
para
desarrollar
en
forma
simultanea
una
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UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN RURAL EN LOS MUNICIPIOS LIBERTAD E INDEPENDENCIA DEL ESTADO TÁCHIRA VENEZUELA
Francis Marybel Padron Vivas
ISBN:978-84-691-2655-4/DL:T-1168-2010
formación académica y una preparación para el trabajo en el
campo.1.1.1. Otros Referentes
Antecedentes históricos
Durante el período de gobierno del general Juan Vicente
Gómez se inicia la actividad de la industria petrolera. Muchos
trabajadores del campo emigran hacia las zonas petroleras. Entre
los aspectos positivos que tuvo su gestión destaca la creación de un
ambiente favorable a las inversiones extranjeras, especialmente en
el sector petrolero, hecho...
EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN RURAL EN LOS MUNICIPIOS LIBERTAD E INDEPENDENCIA DEL ESTADO TÁCHIRA VENEZUELA
Francis Marybel Padron Vivas
ISBN:978-84-691-2655-4/DL:T-1168-2010
CAPITULO II:
MARCO TEÓRICO
1. Antecedentes:
Tomando en consideración los lineamientos que la Universidad
Rovira Virgili, establece
este tipo de trabajos. La autora de este
estudioconsideró necesario desarrollar tres tipos de antecedentes:
el primero está relacionado una serie de aportes que se han dado
para el desarrollo de la Educación Rural venezolana (donde se
incluye una reseña histórica de la Educación Rural ), el segundo
incluye experiencias Educativas que otros países han realizado
sobre sus contextos rurales, y el tercero denominado Foro-Taller
“Alternativaspara la Educación rural en Venezuela”.
En todos los planteamientos expuestos como antecedentes se
evidencian
interrelaciones
entre
la
Educación
Rural
con
las
actividades propias del Agro. Destacándose al mismo tiempo la
importancia que tienen esas experiencias y conocimientos como
aportes a esta investigación. Por lo que a continuación se exponen
en forma critica esosantecedentes de la siguiente manera:
1.1. Antecedentes Históricos de la Educación Rural:
Según
www.ministeriodeeducacion.gov.ve.
Consultado
en
agosto del 2005, la Educación Rural venezolana comienza el 27 de
diciembre de 1932 con la creación de las escuelas mixtas rurales
mediante una circular emitida por el entonces
Ministro de
35
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Francis Marybel Padron Vivas
ISBN:978-84-691-2655-4/DL:T-1168-2010
Educación Rafael González decretándose, cuatro años después, “la
sección de educación Rural”, con una significación especial debido a
que se enviaron profesionales de la docencia a países como México
y Cuba para capacitarse eintercambiar experiencias.
La misma fuente señala que desde 1937 hasta 1960, cuando se
crean
los
núcleos
escolares
rurales,
las
únicas
experiencias
importantes fueron las siguientes:
-
En 1937, se da inicio a las misiones rurales en los Estados s
Cojedes, Táchira, Guarico, Nueva Esparta, Miranda, Lara,
Yaracuy, Monagas y Zulia.
-
Para 1940, se define oficialmentela educación rural como área
especifica de la docencia con programas diferenciados y un
modelo para la organización escolar de los sectores rurales,
creándose las Escuelas Normales “Yocoina” en el Estado
Bolívar, “Gervasio Rubio” en el Táchira, y la escuela Normal
Rural
Interamericana
transformada
en
(ENRI),
también
Universidad
en
Rubio
Pedagógica
y
hoyExperimental
Libertador. (UPEL).
-
En
1959,
se
crea
un
servicio
especial
de
planificación
administración y supervisión de la educación rural en las
diferentes dependencias del Ministerio de Educación en cada
Estado.
-
A partir de 1962, se crearon las Escuelas Unitarias y algunas
Escuelas Granjas y en algunas entidades del país con la
finalidad de ofrecer a lapoblación escolar de menos recursos
condiciones
para
desarrollar
en
forma
simultanea
una
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UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN RURAL EN LOS MUNICIPIOS LIBERTAD E INDEPENDENCIA DEL ESTADO TÁCHIRA VENEZUELA
Francis Marybel Padron Vivas
ISBN:978-84-691-2655-4/DL:T-1168-2010
formación académica y una preparación para el trabajo en el
campo.1.1.1. Otros Referentes
Antecedentes históricos
Durante el período de gobierno del general Juan Vicente
Gómez se inicia la actividad de la industria petrolera. Muchos
trabajadores del campo emigran hacia las zonas petroleras. Entre
los aspectos positivos que tuvo su gestión destaca la creación de un
ambiente favorable a las inversiones extranjeras, especialmente en
el sector petrolero, hecho...
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